内容发布更新时间 : 2024/5/20 21:03:49星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《第三节 藻类植物》教案

教材分析

本节的重点是水绵、衣藻、海带、紫菜等常见藻类植物的生活习性、形态结构和营养方式；藻类植物的主要特征。教材选择了水绵、衣藻等作为藻类植物的代表植物，所以了解它们的习性、形态结构和营养是我们了解藻类的知识基础。而了解藻类植物的特征，就能理解它在进化上所处的低等位置，为今后学习生物进化知识奠定基础，故这两部分知识是重点内容。观察水绵并不难，但对它细胞结构的认识却不容易。对水绵细胞结构中的细胞质、细胞核、液泡和螺旋带状叶绿体彼此之间的位置关系往往不易辨别，加上以前从未见过如此之大的带形叶绿体，难免形成错误的认识，不易掌握其立体结构，故对细胞结构的理解是难点。

教学目标

1、通过观察水绵及其它藻类植物，了解水绵的生活习性、形态结构和营养方式；了解常见藻类植物；了解藻类植物的主要特征以及它在自然界中的作用和经济价值。 2、通过实验，使学生学会观察水绵和其它藻类植物的方法，继续培养观察能力和实验能力；通过比较它们与绿色开花植物的不同，继续培养分析、比较、归纳的思维能力。 3、通过了解藻类植物在自然界的作用及其经济价值，继续进行生物科学价值观的教育。

教学重点

本节的重点是衣藻、水绵的生活习性、形态结构和营养方式；藻类植物的主要特征。

教学难点

观察水绵并不难，对水绵细胞结构中的细胞质、细胞核、液泡和螺旋带状叶绿体彼此之间的位置关系往往不易辨别，对细胞结构的理解是难点。

教学准备

准备多媒体课件，观察与思考中材料的准备

教学过程

学习内容 生物数量与类群 教师组织和引导 创设情境：让学生介绍家中栽学生活动 学生介绍家中栽培的植物。 意图、点评 通过学生熟悉的植物，激起培的植物。 提出问题：比较植物的形态和学生带着疑问认真观察图片。 生活环境。 学生倾听、记录 引出课题“藻类植物” 学生的学习兴趣并由此导入新课。 学生朗读诗句并思考回答问加深学生对藻类植物生活环境的感性认识，提高学生想象力，调动学生主动参与课外实践活动的积极性。 藻类植物 提出问题： 1、江水、湖水为何变成了绿色? 题。 2、 大家都认识哪些藻类植物? 3、根据生活环境可将藻类植物分为几类？ 总结：大都生活在水中分淡水藻和海水藻。 学生讨论总结。 观察水绵 课前组织一半同学参加采集水绵活动，留意观察水绵的生活环境。 课上先提出思考题：“水绵生活在什么环境里？”然后演示水绵生活环境的录像或图片。 请参加过采集水绵活动的同提高学生自主学回答：水绵生活在池塘里，探究、提出问在阳光充足的时候，它们常常题、解决问题成团存在，并放出很多的气泡 的能力，培养学生合作精神 观察衣藻 课前组织另一半同学参加观察衣藻活动，留意观察形态结构的生活环境。 演示衣藻生活环境的录像以及形态结构的图片。 请参加过观察衣藻的同学回答： 观察衣藻时要注意的问题并出示自己根据观察画的衣藻形态结构图 学习内容 比较衣藻和水绵 海洋藻类 教师组织和引导 提出问题：根据上面的学习，比较两者的异同 让学生展示自己所采集的藻类学生活动 讨论比较：衣藻和水绵形态结构，并完成第3页表格 学生展示自己所采集的藻类意图、点评 培养学生比较的方法 加深学生对藻类植物生活环境的感性认识，提高学生想象力，调动学生主动参与课外实践活动的积极性。 植物，并讨论它们的结构特点， 植物， 展示各种海洋藻类多媒体图片 学生分小组观察讨论、分小组反馈 完成常见的海洋藻类的形态特点 藻类植物特征 根据以上藻类植物小组讨论总结藻类植物的共同特征 藻类植物的整个身体都浸没在水中，全身都能从环境中吸收水分和无机盐都能进行光合作用，无根、茎、叶分化。 与人类的关系 提出问题： 1、藻类植物对人类有何帮助作用？ 学生结合农村实际和生活经验表达藻类植物的作用。 为学生提供发散思维、提出问题的空间，又引发学生进一步学习的欲望。 2、藻类植物是不是越多越好？ 其他学生补充课前查找的资总结：可释放氧气；可供食用；料 可供药用；可作饵料 但过多有害“水华、赤潮” 板书设计

第一节 藻类植物

一、绿色植物类群及种类