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高中生物课堂教学中学生自主学习能力的培养

作者：高延龙

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第17期

【摘要】 教育改革在我国持续进行着，近年来，除了对教学时间的重点关注，教育领域各位专家学者们更是对教学的效率和质量越来越关注，提出要打造自主高效课堂——在同样的教学时间内让学生们能够对知识掌握得更好，并且培养起学生们的自主学习能力。本文将结合高中生物课堂教学现状，试探究如何在高中生物课堂教学中加强对学生们自主学习能力的培养。

【关键词】高中生物 自主学习 高中教育

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0060-02 一、高中生物课堂教学现状分析 1.高中生物老师的教学水平需要提升

伴随着现代社会互联网技术及各类高科技的飞速发展，很多新兴的教育理念和教学工具已经涌现。在传统的高中生物课堂教学中，由于教师和学生日常生活中对互联网接触并不多，因此教学多采用书本、板书的教学方式，并且教学理念也偏向保守和传统，但是由于大环境的原因，学生们普遍都能接受这种教学方式。现代社会的日新月异，学生们日常生活中每天面对的都是电子设备及各类移动终端，他们也习惯了便捷、高效的生活节奏和模式。这样一来，在新时代背景下部分学生面对老师们传统的教学方式时会很不适应，会对生物课程甚至老师产生抗拒心理，这样对他们的生物学习非常不利，这一问题亟需得到解决，老师们欲快速提升自己的教学水平，就要借鉴现代教育教学理念，掌握新型教学工具的使用，以此为理论基础和技术保障对传统课堂教学进行大刀阔斧地改革和创新，构建新型自主高效课堂，又好又快的提升课堂教学的效果。

2.学生们对高中生物课程学习兴趣不高

新时代下学生们的心理特征发生了许多微妙变化，但是很多老师并没能很好地去了解和感知，仍然沿用陈旧的教学方式和教育理念，导致学生们产生厌学心理，对高中生物课程学习失去兴趣。置身于现代社会这个宏观环境下，互联网成为了人人知晓、人人都需要掌握的一门学问，学生们也不例外，并且由于学生们的学习能力和直觉悟性极强，因此他们的互联网感知度往往也很强。从小接触互联网、从小从互联网上接收各类信息导致现代学生们的心理偏向成熟，并且对新鲜事物更感兴趣，而对学习的重要性认识和学习动力严重不足，而老师们传统的

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课堂教育方式方法与这些学生特点会产生强烈的冲突，学生们可能会产生老师老土、跟不上时代类似的感受，并且生物知识本身具有一定难度，不易被学生们理解，因此这样一来学生们很容易对生物课程不感兴趣，逐渐产生厌学心理。 二、高中生物课堂教学中学生自主学习能力的培养 1.老师要变“师本”教学为“生本”教学

我国传统教学一直处于“教师本位”模式，但随着新课程新高考背景下教学改革的不断深化，专家、学者和教师对“生本课堂”的重视程度不断提高，“生本课堂”将学习者置于课堂的主体地位，强调老师们不仅要教会学生们最基本的知识点，更要教会学生们正确的思维方式和思考逻辑，培养分析解决问题能力和自主学习能力，为学子们今后的终身学习与可持续发展奠定坚实的基础。在高中生物老师培养学生们自主学习能力的过程中，同样也要树立“生本”课堂理念，将学生们置于学习的主体地位，将老师的角色更多地定义为学生们学习的辅助者和帮助者，为学生的学习提供多角度多维度多层面的各种支架。例如：在传统的知识讲解过程中，老师更多的讲解的是老师自身理解的重难点知识，忽略了作为知识接收者的学生们认为的真实的重难点知识，有时候教学是无效的。但在“生本”教学模式下，老师可以提前去与学生沟通：他们认为哪些知识不容易掌握，他们希望老师重点讲解哪些知识点，去了解学生们真实的学习需求，收集他们普遍存在的共性问题，建立起一系列“问题支架”，再进行有针对性的生物课程教学。这种以“问题为导向，由问题倒逼着课堂改革，以解决问题为核心的有效教学模式”将学生置于教学的主体地位，引导学生做学习的真正主人，有利于加强学生们自主学习能力的培养。 2.老师要加强学习，提高自身的信息技术使用水平

二十一世纪是信息科技的黄金时代，微课是现代信息技术飞速发展的产物，它将互联网资源与教学有效地链接起来，既能满足学生们对新鲜事物和互联网的渴望，又能满足老师的教学需求，指导学生针对知识学习中的重难点、易错点、易混点进行自助餐式学习，是值得推崇的良好教学工具。但是，根据在现实生活中的调查发现，很多学校受传统应试教育的守成思想束缚，对微课、慕课等教学工具与教学形式重视不够，相关软硬件设施投入不足或闲置设施造成资源浪费，有的学校迫于对手机、平板电脑等移动设备监管难，运用最简单最省事的管理方式“彻底封杀禁止使用”。很多老师对微课的制作过程并不是非常清晰，制作水平不高。有的老师由于对互联网课堂的使用不熟悉，或者对现代电子设备的使用不太清晰，导致他们在制作微课时手忙脚乱。“立足教育长远发展，适应信息时代要求”，学校可以定期组织相关培训，请微课制作领域的专家来为老师们教授微课的制作步骤和常用工具，提高老师们的微课制作水平，同时也能提高微课课件的质量，我校始终坚持把微课制作作为校本课程的一部分，对全校师生进行有计划的线上与线下、分散与集中相结合培训。老师们自身也要加强自身的学习，提高自身的信息技术使用水平，提高微课课件的质量。在条件允许的情况下，学校还可以开展微课制作大赛，鼓励老师们开发优秀微课课件，一方面有利于驱动老师们加强自身学习，另一方面也能为学校的优秀课程库做好储备。同时做好走出去工作，把大赛中胜出者推荐省市国家去竞赛交流、学习提高。

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3.老师在教学中要多关注学生们的兴趣点

高中生物知识本身具有一定的专业性和操作性，但对于学生来说生物知识覆盖面太宽且较繁琐，有些知识微观抽象摸不着看不见，有些新技术及新发现原理深奥难于理解，因此很多学生学习起来比较吃力。在培养学生们自主学习能力的过程中，老师要将传统思维“我认为这种学习方式更好”、“我觉得这个图片很好看”、“我觉得学生们应该这样去学习”，转变为“作为学生我更喜欢这种方式”，站在学生视角去了解他们的日常喜好、他们所关注的东西，并将其融入自己的教学中，使得自己的教学更易被学生们理解和喜爱。 三、结语

自主学习能力对学生们的学习和成长有着重要的作用，对学生们的生活起着指导作用，高中生物老师要努力创新自己的教学方法，培养起学生们的自主学习能力，最大限度地发挥学生的潜能，促进学生的全面发展。 参考文献：

[1]李静.高中数学教学中培养学生自主学习能力的探究[J].数学学习与研究，2018（05）：77.

[2]王莉.高中生物教学中学生自主学习能力培养策略研究[J].新课程导学，2018（06）：45. [3]王树强.新课程背景下高中生物自主学习能力的培养策略[J].新课程导学，2018（02）：78.

[4]李远照.高中生物课堂教学研究[J].科学咨询（教育科研），2018（01）：102.