内容发布更新时间 : 2024/12/28 12:15:09星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《选择购物方案》教学设计

教材分析：

选择购物方案是人教版《义务教育教科书》六年级下册第二单元“百分数（二）”第12页的内容。在学生学习完折扣、成数、税率、利率的基础上进行教学的。选择购物方案旨在让学生综合运用折扣知识解决生活中的“促销”问题，使学生对不同的促销方式有更深入的认识。

设计中，在课前进行调查，了解商场的一些促销方式，并理解其实际含义。在课堂上，首先让学生说一说在商场里碰到过哪些促销活动？从而揭示学习内容。然后出示例题，分三个环节来解决问题。在“阅读与理解”环节，重点是使学生思考“满100元减50元”的具体含义。在“分析与解答”阶段，在对两种不同促销方式形式深入理解的基础上求出实际的花费。学生在解决了这一问题后，会自觉思考“满100元减50元”与“打五折”有什么区别。通过“回顾与反思”，进一步从数学思想的角度来揭示这两种促销方式优惠力度的差别，在学生明白这种差别的原因后，运用数学的方法去解决生活中的实际问题。最后，通过练习来巩固所学知识。

通过本节课的学习，让学生在解决实际问题的过程中，感受数学在日常生活中的作用，逐步发现如何根据具体的情况选择合理最佳购物方案，从中体会数学是帮助人们做出判断和进行决策的工具。 学生分析：

随着社会的发展，怎样合理购物已经成为学生必须掌握的一种生活技能。对于购物，是与学生的日常生活息息相关，学生并不感到陌生。因此，课前让学生进行调查，了解商场的一些促销方式，大部分学生能理解其实际含义，但对于不同的促销方式的数学含义还有待进一步认识与理解。 教学内容：

人教版《义务教育教科书》六年级下册第二单元“百分数（二）”第12页的内容。 教学目标：

1．能根据提供的信息，综合应用所学的知识解决生活中的实际问题，巩固有关百分数、折扣、纳税、利率等知识，能根据计算结果对方案进行合理选择。

2．通过自行探索、分析、对比，选择合理可行的方案；经历解决问题的过程，体验自主探究的学习方法。

3．体会数学在生活中的现实意义，感受数学在生活应用中的价值，培养学生的应用意识。 教学重点：

综合利用所学知识解决实际问题，巩固有关百分数在生活中的应用问题。 教学难点：

能根据结果分析方案的合理性，并做出正确选择。 教学准备：

课前调查商场里的促销活动，教学课件。 教学过程：

（一）创设情境，引入新课

1．每当过节放假，商场里总是有形形色色的促销活动，说说你都碰到过哪些促销活动？

2．有时，同一品牌在两个商场活动不同，需要我们通过对比选择其中更为划算的。小丽的妈妈就碰到了这样的情况，让我们一起来看看怎么选择更合理。

设计意图：对于商场的促销，学生并不陌生，从生活问题引入新课，让学生知道今天的学习内容就在身边，具有现实的价值，从而激发学习的兴趣。

（二）展开情境，综合应用 1．教学教材第12页例5。

课件出示题目：某品牌的裙子搞促销活动，在A商场打五折销售，在B商场按“满100元减50元”的方式销售。妈妈要买一条标价230元的这种品牌的裙子。（1）在A、B两个商场买，各应付多少钱？（2）选择哪个商场更省钱？

①读题。说说这两个商场的活动各是什么？并说说自己对这两个活动的理解。重点理解B商场“满100元减50元”的意思。

预设1：这两个商场的活动是：在A商场打五折销售，在B商场按“满100元减50元”的方式销售。

预设2：“打五折”是按原价的50%出售，“满100元减50元” 就是在总价中取整百元部分，每个100元减去50元。不满100元的零头部分不优惠。

②析题：想想按两个商场的活动，在A、B两个商场买各付多少钱，该怎么计算。 预设：在A商场买，直接用总价乘50%就能算出实际花费；在B商场买，先看总价中有几个100，230里面有2个100；然后从总价中减去2个50元。

③解题：独立完成。

④交流与反馈：集体订正，并得出结论。 预设：

在A商场买的实际花费：230×50%＝115（元） 在B商场买的实际花费：230-50×2＝130（元）

115＜130

答：在A商场买应付115元，在B商场买应付130元。选择A商场更省钱。 设计意图：本节课是在之前百分数的应用上进行的，在分析解答时要有一定的侧重。像该例题教学，学生明确“满100元减50元”的含义后，完全可以放手让学生自行去

完成。而在此基础上增加的思考环节，则是对百分数意义的进一步理解和巩固，可以根据班级的实际情况进行取舍。

⑤回顾思考：这两个促销方式，在什么情况下付的钱是一样的？ 预设：商品价格是整百时，付的钱一样多。

追问：这两种促销方式，什么情况下付的钱比较接近 ？什么情况下付的钱差距较大？请你完成下面表格，然后结合表格说明一下。

预设1：

预设2：商品价格比整百多一点点时，付的钱比较接近；商品价格比整百少一点点时，付的钱差距较大。

继续追问：你能再举例进一步进行验证吗？ 学生举例验证，师生共同评价。

设计意图： 通过列表的方式将“这两种促销方式，什么情况下付的钱比较接近 ？什么情况下付的钱差距较大？”一一展现出来。学生通过观察表格，能够清楚地看出商品价格的差距，较容易地得出结论，从而选择合理的购物方式。

2．尝试练习教材第12页“做一做”。