内容发布更新时间 : 2024/12/22 14:56:17星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
小学数学四年级（上）备课教案
一、四则混合运算
1、不含小括号的两步混合计算
教学内容
课本第1—3页中的例1、例2及相应的“说一说”、“算一算”、“想一想”。 教学目标
1、通过“购物”的问题情境，初步感受混合运算与生活的密切联系，激发学习兴趣，体会数学的应用价值。
2、结合解决问题的过程，探索“先乘除，后加减”的运算顺序。 3、能正确计算有关（不含括号）的两步式题，掌握脱式计算的方法。 教学重难点重点：掌握两步（不含括号）混合运算的顺序。 难点：按运算顺序正确进行计算。 教学准备
例1、例2情境挂图。 教学过程 一、情景导入
1、出示挂图，引导观察，问：你们了解到了哪些信息？ 2、生汇报，谈话导入新课。 二、探究新知 1、教学例1。
出示例1教学情境图，引导学生认真观察。 （1）理解图示内容。
问：从图上你能获得哪些些信息？问题是什么？ （2）引导解决问题。 ①先让学生独立解决。
②让学生试着用一个算式解决问题，并说说每一步的含义，从而探讨运算顺序，强调书写格式。
③练习：99×11-900585÷9＋15 2、教学例2.
出示例2教学情境图，引导学生认真观察。（1）理解图示内容。 问：从图上你能获得哪些些信息？问题是什么？ （2）引导解决问题。 ①先让学生独立解决。
②让学生试着用一个算式解决“应找回多少元”这个问题，并说说每一步的含义，从而引导探讨运算顺序。
③练习：52＋12×4110-11÷79 3对比、发现
引导对比所练习题，发现有何相通之处？
从而引导归纳出（不含括号）混合运算的运算顺序是：先乘除、后加减。
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4指导完成第3页“想一想”中的题。 三、巩固应用。
1、练习一第7页第3题：数学医院。 ⑴先让学生说说运算顺序，找找错在哪？ ⑵正确计算。 2、解决问题。
练习一第7页第2题 四、全课小结。
说说这节课你学到了什么？ 五、作业布置。
练习一第7页第1题。
2、含有小括号的两步混合运算
教学内容
课本第4—5页中的例3及相应的“算一算”，“课堂活动”中的第1、2题。 教学目标
1、通过购物的情境，感受混合运算与生活的密切联系，体会数学的实用价值。
2、在解决问题的过程中使学生体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的两步混合运算z
3、培养学生认真、仔细的学习习惯。 教学重难点
重点：通过购物情境，掌握混合运算与生活的联系。
难点：在解决问题的过程中体会括号的作用，能正确计算带有小括号的两步混合运算。 教学准备
例3的教学情境挂图。 教学过程 一、前题诊测
1、提问：不含括号的四则混合运算的运算顺序是什么？ 2、计算：24＋480÷6205÷5×8 432－23＋5525×18－400
先指名口答运算顺序，再让学生独立计算，在此基础上进行全班反馈、矫正。 二、探索新知 1、教学例3。
出示例3教学情境图，引导学生认真观察。 （1）理解图意。
问：从图上你能知道了什么？ （2）引导解决问题。
①先让学生用分步式独立解决“儿童衣服多少元一件”这个问题，组织全班交流，说说分步式中每一步求的是什么？
②让学生试着用一个算式解决问题，组织讨论“213-78÷3”这个算式是否符合解决此题的顺序，进而探讨出用小括号“（）”来帮忙。
③引导归纳出：有小括号的混合运算式题计算时要先算小括号里面的。
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2、练习。
让学生完成课本第4页中的“算一算”。
先指名学生口答运算顺序，然后让学生独立计算，最后进行全班反馈矫正。 三、巩固深化
指导学生完成“课堂活动”中的第1、2题。 四、全课小结
提问：带有小括号的混合运算的顺序是怎样的？请举例说明。 五、作业布置12999.com 练习一第7页第4题。
3、用两步混合运算解决实际问题
教学内容
课本第5—6页例4、例5，课本第6页“课堂活动”。 教学目标
1、学会用线段图表示数量关系，分析具体的实际问题。
2、在解决问题的过程中使学生进一步体会小括号的作用，能正确计算带有小括号的两步混合运算。
3、提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。 教学重难点
重点：学会用线段图表示数量关系，分析具体的实际问题。 难点：提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。 教学准备 教学挂图 教学过程 一、复习引入 出示下列习题：
12÷4＋25400-20×16 213÷（102-99）（120-63）×45
先指名学生口答运算顺序，然后让学生独立计算，最后进行全班订正。 二、探索新知 1、教学例4。
出示例4教学情境图，引导学生认真观察。 （1）、理解图示内容。
问：从图上你能获得哪些些信息？问题是什么？
指名回答，引导学生找出图中所提供的信息，明确所提的问题：啄木鸟每天吃多少只害虫？
（2）自主探索
教师提示学生试着用线段图来表示图中的数量关系分析和解决这个问题。 （3）合作交流
①指名板演，并说说自己的思考过程。
②教师引导分析，画图讲解，让学生明白题中的数量关系。 ③探讨：为何表示“45只”的那一段要用虚线表示？
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