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高一语文《就任北京大学校长之演说》教学反思

《就任北京大学校长之演说》教学反思1：

《就任北京大学校长之演说》是一篇用浅易的文言文写成的演讲词。蔡元培就如何做一名优秀的北大学子，明确提出了三点要求，并列出自己的计划。他高屋建瓴地匡正大学的性质，明确求学的目的;他着眼于学生品行，引导其砥砺德行，以身作则，承担起匡正流俗的责任;他倡导团结向上的学风，希望师生友爱，维护北大荣誉。结尾所作计划，务实而细致。“高山仰止，景行行止。”读罢全文，并浏览有关资料，不由使人对“学界泰斗，人世楷模”这一高度评价有了更深层的理解。

本文是高一必修二第四单元演讲词的首篇。思路清晰，层次清楚。难点在于，作品具有较强的时代感，学生如何能切身体会先生的谆谆教诲。学生底子极差，文言现象又限制了其深入理解。这些基础问题不解决，学生读之如同嚼蜡，兴味索然。本文作为演讲稿的语言特色及触动人心的力量无从谈起。

我把学生在自学过程中遇到的难点全部列出来，竟多达五十多处。小组合作后仍然有二十多处。即使已经解决的问题，要深入人心也十分勉强。如何让枯燥的文言知识鲜活起来，从而给学生情感精神上的触动?我想，何不把所有难点集中编写在一篇短文中，以当今社会风气与学生现状为切入

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点，激励他们树立正确远大的学习目标?于是有了下面这则小文。

视今之当轴，即才能卓绝，多为人诟病。何也?追本溯源，其求学多以为干禄之终南捷径。视事之初，规行矩步。官阶既高，则败德毁行，违背民意，为人訾詈。其原始之宗旨既乖，肩以重任，必误国误民。

汝等自乡邑而来，年方二八，风华正茂。三年攻读，或按时肄业，或学成毕业。成绩之高低，分数之多寡，姑不具论。为学之宗旨，不可以不正大也。

师之教授，惟图诸位潜心自修，旁稽博采，切磋学问，容有底止。学成任事，有所裨益于家国。此固父母之所望，时势之必需也。

兹有生之放荡冶游者，宗旨且不知为何物，终日敷衍塞责。实验既终，叹息悔恨，事后则如烟云。贻误花季，遭人讥谤。然弭谤莫若自修，苟能以勤奋之行，易怠惰之态，力矫邪风，则无虞受人指摘，为人轻侮。

德之不修，学之不讲，余常悲之。同学相处，毁誉共之，理当道义相勖。师生同堂，实则缘分，益盼教学相长。 言之当否，有心之人，心必了然。学风匡正，学业有成，尙赖诸位。

实践证明，这个办法是行之有效的。学生对文言词语异常热情起来，七嘴八舌地开始翻译，小组成员自动凑在一起

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探讨老师写给他们的文字。他们一会儿从原文中寻找对应的词汇，一会儿举手请老师帮他们解决分歧。就这样，当我在小组间边巡视边解答到第三遍的时候，再没有学生提出问题。这时候，再请各个小组的代表分担各段内容的讲解，他们竟解释得十分流畅到位。回头再来读《就任北京大学校长之演说》，显而易见，他们对于文本的理解加深了，带着感情，带着对于求学之道的思考，他们的学习状态渐入佳境。下课的时候，我突然有了一个想法，何不借这个短文请学生给老师写封信，谈谈自己的感想呢?文言很好，白话也可，半文半白也可以。没想到想法一出口，全场欣然称好。 课堂上，看到学生充满激情和感动的表情，我感慨颇多。这帮孩子底子实在太差了，有的孩子识字能力和读写能力近乎小学生的水平。令许多老师摇头叹息，无奈抱怨。我刚接到这两个班的时候，也着实惊诧了几天。但是很快调整了心态。老师的作用，就是要帮助学生走向优秀。消极抱怨，不过是误生误己。我们的领导和老师总是和重点中学比，比来比去，学来学去，人家的做法学不会，反打击了自己的积极性，把所谓的改革搞得一塌糊涂。其根本原因就在于不顾学生实际，不相信自己的能力。请相信，只要诚心教学，结合实际，敢于创新，就一定能破冰突围，为学生和自己打开一条宽阔的出路。

《就任北京大学校长之演说》教学反思2：

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