内容发布更新时间 : 2024/12/23 16:39:05星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

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试题 ( 三 )

一、填空题

1、所谓新课程小学数学教学设计就是 依据现代教育理论和教师的经验，

所谓新课程小学数学教学设计就是在

《数学课程标准》 的指导下，

基于对学生需求的理解、 对课程性质的分析，而对教学内容、 教学手段、

教学方式、教学活动等进行规划和安排的一种可操作的过程。 2、合作学习的实质是

学生间建立起积极的相互依存关系，每个组员不仅要自己主动学习，还有责任帮助

其他同学学习，以全组每个同学都学好为目标，教师根据小组的总体表现进行小组奖励。

3、学习者对从事特定的学科内容或任务的学习，已经具备的有关知识与技能的基础，以及对有关学习的 认识水平、态度等称为起点行为或起点能力。

4、“最近发展区 ”是指苏联心理学家维果茨基提出的一个概念。他认为在进行教学时，必须注意到儿童有两 种发展水平。一是儿童的现有发展水平，指由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水 平；二是即将达到的发展水平。维果茨基把两种水平之间的差异称为

\最近发展区 \。它表现为 \在有指导的

\。

情况下，凭借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异 5、教学模式（教学方法）指的是 合，是完成任务的方法的总和。 6、谈话法是指

教师根据学生已有的知识和经验，把教材内容组织成若干问题，引导学生积极思考，开展

教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结

讨论、得出结论，从而获得知识、发展智力的一种方法。

7、数学课程与原来的教学大纲相比，从目标取向上看，它突出如下几个方面： 感、态度与价值观，提高学生学习数学的信心；

(1)重视培养学生数学的情

(3) 注重培养学生的探

(2)强调让学生体验数学化的过程；

索与创新精神； (4) 使学生获得必需的数学知识、技能与思想方法。 8、课型按上课的形式来划分可分为： 验课 等。

9、按照前苏联巴班斯基的分类思想，检查学生认识活动效果的方法有： （1）口头检查法 （2）直观检查法 （3）实习检查法

； ； 。

讲授课 、 自学辅导课 、练习课 、复习课 、 实践活动课

、 实

10 、 那些对前面知识紧密联系，对后面要学习的知识具有重大影响的内容，为教学的重点。 11 、所谓秧田式是指 全班学生座位基本上横成行、竖成列，统统面向教师的课堂教学活动组织形式 12、所谓 “教育 ”， 应当是一项既着眼于学生的现实生活，又着眼于未来发展的事业，是为 的事业。 “教育在本质上是以发展为目标的一种社会活动，是人类社会赖以生存和发展的重要基础。 13、情感与态度方面的目标涉及数学学习的好奇心、求知欲、 数学的价值意识 、实事求是的态度等诸多方面。 14 、所谓 “自主学习 ”是就学习的品质而言的，相对的是 主学习的概念。它倡导教育应注重培养学生的 践中学习

，促进学生在教师的指导下

“被动学习 ”机“械学习 ”他“主学习 ”。新课程倡导的自

，引导学生质疑、调查、探究，在实 。

。

“未来 ”而培育人

”

自信心 、自我负责精神 、 意志力 、 对

独立性和自主性 主动地富有个性地学习

15 、教学设计的书写格式有多种，概括起来分为 文字式 、表格式 、 程序式 三大类。

16、教学方法是教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合，是完成教学任务 的方法的总称。

17 、练习法是指 是学生在教师指导下巩固知识和形成技能、技巧的一种教学方法。

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18 、“以问题探究为特征的数学课堂教学模式 ”是指： 不呈现学习结论，而是让学生通过对一定材料的实

验、尝试、推测、思考，去发现和探索某些事物间的关系和规律。 19、《标准》中的四个目标大致可分为两个领域： 思考

、 问题解决 属于认知领域。

概况 、 教学过程 ， 板书设计 、 教学反思 。

认知领域 和 情感领域 。其中， 知识与技能 、数学

20、教学设计的一般的结构是：

21、所谓问题，在 《现代汉语词典》 中解释为：要求回答或解释的题目；须要研究讨论并加以解决的矛盾、 疑难；关键、重要之点。

22 、教学案例形成的几个步骤一般如下： （1） 确定教学任务的思考力水平与要求 （2） 课堂观察并实录教学过程 （3） 教师、学生的课后调查

； ； ；

（4） 分析教学的基本特点及与思考力水平要求的比较； （5） 撰写教学案例

。

引导发现

23 、 教学方法的选择，还要视不同班级情况而定。有的班级学生思维相当活跃，可考虑采用 法

；有的阅读课本习惯较强，也可适当采用

自学辅导法

。

24、问题生成的途径有四个方面 ：其一，教学内容即问题 ； 其二，教师提供问题 ； 其三，学生提出问题 ； 其 四，课堂上随机生成的问题 25 、数学课程目标分为

。

知识与技能 、 数学思考 、 解决问题 、 情感与态度

评价）的功能。

四个维度。

26、教学目标对整个教学活动具有导向、（激励）、（ 27、数学课堂教学活动的组织形式有 28、教学案例的一般结构是 29 、教学方法是指 学任务的方法的总称。

秧田式 、 小组合作式 、 半圆式 、 双翼式 、席地式等。

主题与背景 、 案例背景 、 案例描述 、 案例反思 。

教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合，是完成教

30、演示法是指 教师在课堂上通过展示各种实物，直观教具或进行实验，利用模型、图片、录音、幻灯、 多媒体等指导学生经过观察得到感性认识的方法。 31、合作学习是指

促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据

的教学理论与策略体系。

32 、如果我们从 “解决问题 ”的角度来解读问题的性质，可以发现，所谓问题至少含四种成分，即一是 的 ； 二是 个体已有的知识 ；三是 33 、案例的主题是指

障碍；四是

方法 。

目

从案例的中心思想中提炼出来的关键词语。

2） “理 ”，对所

34 、复习课教学的特点有：（ 1） “通”，融会贯通、弄清知识的来龙去脉，前因后果；（ 学知识进行系统整理、构建知识体系，使之 补，消除疑惑，使学生得到提高。

“竖成线 ”、 “横成片 ”；（3） “补 ”，对学生学习的缺陷进行弥

35、四个目标之间的区别，我们以长方形和三角形的学习为例加以说明。如果学生在推导梯形面积计算公 式时，或采取大长方形加三角形面积的思路，或采取大三角形减小三角形的方法，这就说明他作了 的数学思考，或者采用了不同的认知策略 36 、广义上的课程应包括

；

的广泛的概念。 。

不同

了教学目标、教学内容、教学活动乃至评价方法在内

单元目标、学习材料和学生的实际情况

37 、制定课时目标要考虑的主要因素是

38、课型按上课的形式来划分有 ：讲授课 、 自学辅导课 、练习课 、复习课 、 实践活动课 、 实验课 等。 39、自主活动的核心因素在于激发学生的学习动机，而学生的学习动机的激发则应从四个方面来实现，即 一是兴趣的引领 ；二是目标的导向

；三是评价的激励

；四是 竞争的促动 。

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