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初中道德与法治课培育学生核心素养的策略
作者：苟昭斌
来源：《课程教育研究》2018年第41期
【摘要】初中道德与法治作为一门综合性课程，对学生核心素养的培养与良好品德的形成具有重要作用。教师要根据课程标准、青少年法治教育大纲的规定和要求，落实立德树人根本任务，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，努力发展学生的核心素养。 【关键词】道德与法治 ;课堂教学 ;核心素养 ;策略
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）41-0070-01 根据教育部办公厅《关于2016年中小学教学用书有关事项的通知》（教基二厅函〔2016〕12号）精神，“为贯彻落实党的十八届四中全会关于在中小学设立法治知识课程的要求，从2016年起，将义务教育小学和初中起始年级‘品德与生活’‘思想品德’教材名称统一更改为‘道德与法治’。”
初中道德与法治课程是一门以初中学生生活为基础，以引导和促进学生道德和法治素养提高为根本目的的综合性课程，对于学生形成良好品德、发展核心素养具有重要的作用。在教学中，教师应该如何培育学生的核心素养呢？ 一、坚持立德树人理念，增强素养培育导向
初中道德与法治教材充分体现了国家意识，在教学中必须坚持立德树人理念。落实立德树人根本任务，必须坚持正确的育人导向，尤其要加强社会主义核心价值观和中华优秀传统文化教育;必须树立正确的教育价值观，为每个学生铺设公平公正的平台，让每个孩子享有多元成才的机会;必须把握正确的教育价值取向，为每个学生提供适合的教育，让每个孩子成为最好的自己。培育学生核心素养，关键在于教师。因此，一方面，我们必须落实立德树人理念，加强道德修养，锤炼道德品质，以高尚的师德、健全的人格去感召和影响学生;另一方面，必须树立终身学习观念，既要充实本学科业务知识，还要学习其他学科知识，不断提高专业素养，以广阔的视野、渊博的学识去引领和教育学生。 二、科学设置学习目标，落实素养培育要求
道德与法治课培养学生核心素养的基本要求主要有四个方面，即政治认同、理性精神、法治意识和公共参与。科学设置学习目标，是完成教学任务、提升教学效益的前提和基础。设置学习目标时，必须突出道德与法治课的情感、态度与价值观目标，注重知识学习和能力发展。比如，在人教版《道德与法治》八年级下册第七课“尊重自由平等”教学时，可这样设立学习目标：情感、态度和价值观目标——体会法治既规范自由又保障自由，体悟法律面前人人平等的社会主义法治的基本原则，增强平等意识和珍视自由的意识，树立自由平等的理念;能力目标
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——提高对“自由是有限制的、相对的”的辩证认识能力，初步培养用法律的视角认识自由和平等的真谛的意识和能力，在日常生活中增强依法行使权利的意识以及与不平等行为作斗争的能力;知识目标——知道自由、平等在法治意义上的内涵，懂得自由都是法律之内的自由、法治与自由相互联系，掌握法律面前人人平等所包含的主要内容，了解追求自由平等的主要措施。只有科学设置学习目标，才能有效培育学生核心素养。 三、创设真实教学情境，搭建素养培育平台
创设真实的教学情境，对学生获得知识、发展能力、培养情感十分重要。在教学中，要根据课程标准和教学内容，结合学生思想和生活实际，创设教学情境引导学生观察和思考，发展学科核心素养。比如，关于“行人乱扔果皮该不该管”的问题，可组织学生进行情景剧表演，然后引导学生分小组讨论，最后选派代表进行学习成果交流，让学生在展示和分享中受到教育，从而提升道德素养。在课前设计和课中教学时，要选用贴近学生实际的案例，创设真实教学情境，搭建教师、学生、教材连接和沟通的平台，引发学生思考分析，培育学生核心素养。 四、回归学科教学本真，拓展素养培育路径
道德与法治课具有自身的鲜明特点，实践性强便是重要特征之一。我们必须精确把握学科特点，回归学科教学本真，拓宽素养培育途径，注重学生实践体验。在教学中，要结合社会现实，回归课堂和生活本真，让学生感受道德与法治的力量，形成正确的道德指向和价值体系。只有回归本真，才能激发学生的参与热情，在活动中认真观察和思考，提升实践能力。在教学中，既要开展丰富多彩的校内活动，还要带领学生走出学校、融入社会，锻炼他们的综合能力，提升学生的核心素养。
总之，核心素养是学生在接受教育的过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。培养学生核心素养任重而道远，还有待于我们不断地潜心研究和努力实践。 参考文献：
[1]田建军.中学思想政治学科核心素养的培养途径，《创新人才教育》2016（03） [2]朱文余.浅谈初中道德与法治课学生核心素养的培养，《文化研究》2016（11） [3]王有鹏.初中道德与法治学科核心素养的构成及内涵，《思想政治课研究》2017（02）