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高中语文新课标下的反思

教育部2002年颁布了《全日制普通高级中学课程计划》，2003年又颁布了《普通高中语文课程标准（实验）》。《课程标准》的颁布，标志着我国的高中语文教学改革又进入了一个新的发展时期，它将大大推动和促进我国高中语文教学的改革。《新课标》对高中教学提出了具体的要求：教材选择上强化精品意识；教学流程上强化主体意识；教学检测上强化拓展意识；教学评价上强化学法意识。笔者所在省份的新课程改革也已走过了5个年头。

当今素质教育下的课程改革和教材变革带动了课堂教学改革。课堂教学改革的关键是课堂设计和教学过程的创新。过去的教师一言堂怎样转变成今天师生互动的大课堂，过去的以知识为中心怎样转换成今天的培养能力为主，过去的只强调学科观念怎样转变为今天的综合素质培养，过去的一支笔、一本书怎样转换成今天的多媒体，这些都是课堂教学改革面临的重要课题，这也是笔者在教学实践中不断思考的问题。通过自己的教学实践，笔者发现媒体组合的教学设计优于传统的备课形式。

多媒体技术就是利用多媒体，建立教学内容的结构化，动态化，形象化表示，能呈现声音、动画、录像以及模拟的三维空间。课堂教学过程是教师、学生、媒体以及教学内容相互作用，相互影响的过程，如何使这些要素有机组合，形成最佳结构，取得最

佳教学效果是课堂教学结构设计的任务。媒体组合教学结构的教学设计和传统的备课，虽然都是在教学活动之前完成，反映教学活动的过程，但两者之间有本质的区别。在对教材内容的分析方面，传统备课重在对教学重点和难点的分析，而教学设计重在对全部教学内容进行系统分析的基础上，确定教学的重点和难点；在教学策略的选择和确定方面，传统备课重在准备教师如何去教，确定教学顺序，而教学设计既设计教师的活动，更重视学生的反映，引导学生参与教学过程；在教学过程的描述方向，传统备课重在对教学课程的描述，而教学设计重在设计课堂教学结构，体现课堂教学系统各要素的相互关系和整个课堂教学结构的逻辑性。

以高中语文第二册课文《边城》为例，笔者第一次上这篇课文时采取的就是传统的备课形式，进行串讲。教学过程：①介绍边城的背景资料及作者沈从文的相关知识。②请同学朗读课文并提出一些问题让他们思考。③引导同学们回答问题。空泛的讲解，再加上时代性和地域性的制约，同学们并没有体会课文中所表现的人情美和人性美，教学效果不好，整堂课比较平淡，同学们的兴趣不高，没有达到预期的教学目的。反思这堂课自己只不过联系了讲解技能、提问技能、板书技能，把自己的标准答案代替了学生的自主思考，理性的分析代替了感性丰富的体验。串讲串问，把具有一定思维价值的问题掰开揉碎，肢解成无数个毫无价值的问题，不利于学生自学能力的形成。

笔者第二次上《边城》这篇课文时进行了改进，运用多媒体教学。教学过程：①介绍《边城》的背景资料，在介绍背景的同时，映出三幅图片：第一、二幅是湘西独有的民居建筑，第三幅是凤凰古城。②请同学配乐朗读课文的第一部分。③播放电影片段，再现课文的内容。④分组讨论文中翠翠与爷爷的性格特点。⑤体会课文所表现的人情美、人性美。教学效果不错。欣赏图片，让同学们对湘西独特风貌有了初步印象。通过观看电影，同学们对文章有了更深刻的了解，文中的人物都鲜活的出现在每个人的脑子里，具有强烈的表现力和感染力，引人入胜。在引导同学们回答问题的过程中，不拘泥于标准答案，只要言之有理即可。 第三次上《边城》，新教材中对这篇课文内容做了调整，可以帮助同学们进一步提高语文素养和语文能力，培养初步的审美能力和探究能力。我在前两次上这篇课文的基础上，设计让学生自己先搜集有关信息，然后再加以补充。通过课文教学，学生真正懂得了人性美和人情美。

通过这几年的教学实践，笔者发现语文教学是一门艺术，只要肯钻研、愿花时间、不嫌麻烦、肯动脑筋，就能感受语文的独特魅力。同时还要提高自己的个人修养，努力增强自己的个人人格魅力。教师要努力以高尚的人格情操来感染学生。教师的教学不仅是传授知识技能，还具有以“人格培育人格，以灵魂塑造灵魂”的特点。其中教师的人格力量是第一教育力量。教师要不断地塑造自己高尚的人格，完善形象，善于运用“情感教育”，使