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浅谈如何提升小学生的科学素养
作者：林辉龙
来源：《知识文库》2015年第18期
提升学生的科学素养是基础教育课程改革的要求，有利于素质教育的全面实施，有利于我国综合国力的提高。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。我们必须对目前的小学课堂教学进行改革，努力营造良好的科学教育环境，让校园充满创造活力，使课堂教学成为形成科技创新意识、培养科技创新能力的重要环节，以点燃学生创造的火花，提升学生科学素养.
一、诱发学生有效交流、深入研讨
课堂讨论可以加深学生对理论知识的理解，有助于启发学生独立思考，相互交流意见，培养他们独立分析问题、解决问题的能力和训练口头表达能力。在课堂讨论之前，教师根据教学目的确定讨论的题目并提出要求，指导学生搜集有关资料，认真准备意见和写出发言提纲。讨论进行时，充分启发学生的独立思考，鼓励他们各抒己见，引导他们逐步深入到问题的实质，并就分歧的意见进行辩论，培养实事求是的精神和创造性地解决问题的能力。这里的交流不仅是言语上的，也可以是展示本小组、本人的图画、记录表、制作的模型等。如在《电磁铁》一课的实验探究中，学生制作了各式各样的电磁铁，给它们通电，发现它们具有磁性，于是我揭示了电磁铁的第一个性质“电磁铁通电时有磁性，切断电流后磁性消失”。可这时，有位学生却站了起来“老师，我的电磁铁断电后仍有磁性。”顿时，一石激起千层浪，“我的断电后也能吸大头针。”“不仅铁钉能吸，就连大头针也能吸大头针呢。”我将信将疑，他们把自己的实验结果演示给大家看，边做边讲解，带着些许惊奇，带着些许自信，表达了他们的发现。（课后研究，他们的铁钉没有被火烧过，事实已经被磁场磁化了。）我表扬了他们，夸他们善于观察，敢于叙说。其实，在自然的实验探究过程中，有些结果并不和书中的结论完全一致，这就需要我们的学生不唯书，不尚书，发挥他们的个性，敢于去说，敢于去做。由于没有限制，学生大胆动手，不仅发现磁力的大小和电池的节数、线圈的匝数有关，还发现线圈的疏密、导线的粗细、接线的长短和磁力的大小也有着密切的关系，大家争先恐后，都想把自己的发现告诉老师，告诉其它同学，从而轻松地提高了课堂效率。 二、利用生活常识和科学知识，激发学生科学学习兴趣
兴趣是鼓舞一个人获取知识和技能的力量，是启发学生认知积极性的一种积极心理，是发挥学生创新潜能、激发创新欲望的动力。学生是天生的研究家，从诞生的那一刻起，他们就没有停止过研究。学生又生活在千姿百态的现实世界中，他的学习生活与气象万千的世界形成的是一个和谐的整体。教师要根据生活常识，科学常识尽可能多地给学生提供实践的机会、动手的机会，交给学生一些富有探索性的实践任务，如广泛开展小实验、小制作、小发明、小设计、小论文等活动，来激发学生的学习兴趣，使学生具有开展探索性活动的广阔时空，在实践
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中不断扶植和加深学生成为发现者的愿望，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，提高学生的实践创新能力，助推儿童潜在的能力转化为实际能力。如四年级有一位女同学，自己的毛衣晾干时候被拉长了，很是心疼。所以就想到用伞倒立起来晒衣服，还煞有其事的发明一种像伞的衣架。这一行为得到老师同学家长的认可和表扬。因此，班级同学都争着从生活中去发现主题，争做“发明家”。另外，在小学科学教学中，遵循科学教学规律，优化课堂教学结构中的各个环节，并根据学生的年龄特点，多方面调动学生学习的积极性，把多媒体技术应用于科学实验教学中，巧妙运用激励性评价，就能使学生对学习保持浓厚的兴趣和积极的态度，从而会收到良好的教学效果。
三、加强创造思维训练;提高科学方法
创新发端于问题，行进于问题，终止于问题。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”因此，教师要鼓励学生质疑问难。我认为，创新火花是在思考中迸发闪烁的，应该积极倡导学生学做“问号”的态度。必须要加强创造思维训练。也是创造性思维活动的构成要素。因此对学生进行创造性思维训练的内容一般包括：发现问题的训练、功能应用的训练、组合与置换的训练、想象能力的训练、逆向思维的训练、联想能力的训练等。如在教学《空气占据空间吗？》一课时，可组织学生进行拍球比赛（球形看上去都一样，但有的气球的气很足，有的球气不足）的游戏，并启发学生边玩游戏边思考，从游戏中发现问题，提出问题.游戏过后学生提出了：“为什么我的球拍起来很轻松，他的球拍起来很费力？”“为什么有的球能弹起很高，有的;球却弹不高？”等问题。教师顺着学生提出的问题，引出本节课要解决的问题，再进而逐步探讨。这样学生就能有目的、有计划地去学习，从而提高了学习效率。
总之，提高学生的科学素质是一个长期的复杂的过程。教师的自身素质在教学中也起着举足轻重的作用，科学教师要特别了解和掌握科学探究方法，合理运用科学探究方法，要精心呵护儿童在学习过程中表现出来的学习热情和创造能力，唤起学生的创造欲望;营造浓厚的创新氛围，给学生以充足的时间和空间，逐步提升学生敢于质疑、思索、探究、创造的科学素养。 （作者单位：福建漳州东山县第二实验小学）