内容发布更新时间 : 2024/12/27 15:27:58星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
工作名称：圆柱体插座 第一次展示 配对 工作前经验：已有三指捏木插座操作经验或者2岁半以上的幼儿 材料：圆柱体插座 第一组 直接目的：能将圆柱体放进对应的凹槽里 间接目的： 1：训练幼儿视觉对物体尺寸的辨别力 2：锻炼幼儿手指的灵活度，为书写做准备 3：训练幼儿从左至右的方向感 4：为数学中一一对应做铺垫 5：发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和独立性 工作步骤： 变化与延伸： 1：圆柱体插座 第二组 配对 2：圆柱体插座 第三组 配对 3：圆柱体插座 第四组 配对 4：能将生活中常见的物体配对 5：能将实物与平面图片进行配对 错误控制：与圆柱体一一对应的凹槽 兴趣点： 指导用语：圆柱体插座、手柄 注意事项： 1：这组圆柱体插座的工作是幼儿第一次接触感官教具，教师在进行展示后要充分观察幼儿的接受和使用情况，并为幼儿提供足够的自由操作的机会； 2：圆柱体插座第三组触摸圆柱体时要借助一根木棒或者一支铅笔； 3：此次展示要分成四课时来完成
工作名称：圆柱体插座 第二次展示 排序 工作前经验：已在自由工作中操作过圆柱体插座的幼儿 材料：圆柱体插座 第一组 直接目的：能将散放的圆柱体排序，并放进对应的凹槽里 间接目的： 1：训练幼儿视觉对物体尺寸的辨别力 2：锻炼幼儿手指的灵活度，为书写做准备 3：训练幼儿从左至右的方向感 4：为数学中的一一对应做准备 5：发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和独立性 工作步骤： 变化与延伸： 1：圆柱体插座 第二组 排序 2：圆柱体插座 第三组 排序 3：圆柱体插座 第四组 排序 4：能将生活中的实物进行排序，如套娃、石头、贝壳等（最少三个以上） 错误控制：圆柱体本身所具有的序列，与圆柱体一一对应的凹槽 兴趣点： 指导用语：圆柱体、排序 注意事项：此次展示活动要与第一次展示相隔一段时间，如三天或者一个星期
工作名称：圆柱体插座 第三次展示 名称练习 工作前经验：已能将圆柱体正确排序的幼儿 材料：圆柱体插座 第一组 直接目的：能区分出物体的大小，并能较正确地说出“大的”“小的” 间接目的： 1：训练幼儿视觉对物体尺寸的辨别力 2：锻炼幼儿手指的灵活性、专注力、协调性和独立性 3：训练幼儿从左至右的方向感 4：为数学中的一一对应作铺垫 5：发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和独立性 工作步骤： 变化与延伸： 1：圆柱体插座 第二组 名称练习 “粗的”、“细的” 2：圆柱体插座 第三组 名称练习 “高的”、“矮的” 3：圆柱体插座 第四组 名称练习 “又粗又矮的”、“又高又细的” 4：对生活中常见的物体能辨认出特征，并说出相应的名称 错误控制：圆柱体本身 兴趣点： 指导用语：这是大的/小的/粗的/细的/高的/矮的/又粗又矮的/又高又细的，哪个是大的/小的 注意事项： 1： 如果幼儿的语言表达能力较好，教师可教给幼儿以下的词汇：最大的、最小的、比较大的、比较小的等。
工作名称：圆柱体插座 第四次展示 指示棒的工作 工作前经验：已能熟练操作各种圆柱体插座的幼儿 材料：任意一组圆柱体插座、木棒一个或者铅笔一支 直接目的：凭视觉找出与凹槽相对应的圆柱体 间接目的： 1：训练幼儿视觉对物体尺寸的辨别力 2：锻炼幼儿手指的灵活性、专注力、协调性和独立性 3：训练幼儿从左至右的方向感 4：为数学中的一一对应作铺垫 5：发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和独立性 工作步骤： 变化与延伸： 1：其余三组圆柱体插座的展示 2：将两组、三组或者四组圆柱体插座组合在一起使用 3：可以由两个以上的幼儿合作该项工作 错误控制：与圆柱体一一对应的凹槽 兴趣点： 指导用语：请你找到和这个凹槽一样的圆柱体 注意事项： 此次展示属于圆柱体插座的延伸展示，教师不一定进行正式的小组展示活动，可在观察幼儿自由工作时，随机为幼儿进行指导即可
工作名称：圆柱体插座 第五次展示 记忆练习 工作前经验：已能熟练操作各组圆柱体插座的幼儿 材料：任意一组圆柱体插座、木棒一个或者铅笔一支 直接目的：幼儿进行视觉观察后，凭借着记忆找出与凹槽相对应的圆柱体 间接目的： 1：训练幼儿视觉对物体尺寸的辨别力 2：锻炼幼儿手指的灵活性、专注力、协调性和独立性 3：训练幼儿从左至右的方向感 4：为数学中的一一对应作铺垫 5：发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和独立性 工作步骤： 变化与延伸： 1：其余三组元柱体插座的展示 2：将两组、三组或者四组圆柱体插座组合在一起使用 3：可以由2个以上幼儿合作该项任务 错误控制：与圆柱体插座一一对应的凹槽 兴趣点： 指导用语： 请你记住这个凹槽，找到和它一样的圆柱体。 注意事项： 1：将圆柱体插座第三组的展示放在比较靠后的位置，因为人的视觉对物体深度的变化不是很敏感。 2：此次展示属于圆柱体插座的延伸展示，教师不一定进行正式的小组展示活动，可在观察幼儿自由工作时，随即为幼儿进行指导即可。