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创新的桥梁》教材分析鲁教版

八年级政治下册《搭起创新的桥梁》教材分析鲁教版

《搭起创新的桥梁》是鲁教版八年级《思想品德》下册第四单元第九课第二节的内容，它是第四单元《在科技飞速发展的时代里》的最后一框。这一单元在全书中占有重要的地位，它不仅对青少年的科技意识、创新能力的培养有着重要的作用，而且为九年级学习科教兴国战略奠定坚实的知识和能力基础。而本框是这一单元的落脚点，足见其重要性。学习本节课主要作用是培养学生的想象力，求异思维，引导学生在实践中增强创新能力，走好创新之路。创新实践往往离不开创新思维和方法的指导。因此培养学生的想象、求异思维等创新性思维，引导学生在实践中增强创新能力，是走上创新之路的一个重要方面。围绕这一目标，教材安排了“让创新思维闪光”和“积累知识，勇于实践”两个层次的内容。

第一个层次“让创新思维闪光”。这是本课的教学难点。本层次的主要教学目标是帮助学生了解创新思维的基本要求，培养学生的创新思维，强化学生的创新意识。创新思维方式多种多样，本层次讲述了具有普遍意义的三种创新思维。加之上一框题《创新与科技发展》中的“好奇心是创新的起点和最初动力。”我将创新思维整合成四种。

（1）好奇心。很多时候，一项创新或者发明创造都是在强烈好奇心的驱动下才得以最终成功。也就是教材当中所阐述的“好奇心是创新的起点和最初动力。”但好奇心人皆有之，并非每个人都能有所发明创造。教材中用发明家瓦特为例，设置探究思考的问题：“有了好奇心就意味着成功么？”并做出了总结：只有那些把好奇转化成兴趣，进而发展为志趣，多加观察、大胆设想、锲而不舍的人，才有可能打开成功的大门。

（2）观察。观察不属于思维的范畴，但创新思维的产生确实不能离开观察。教材以美国科学家谢皮罗在观察中发现秘密的事例，让学生感悟观察的重要性，即“观察是产生创新思维的重要前提。”由此引申出“处处是发现之地，天天是发现之时，只要善于观察，我们也会有自己的发现。”

（3）展开想象。开发学生的想象力，引导他们在生活和学习中展开想象的翅膀尤为重要。教材运用前苏联科学家齐奥尔科夫斯基的事例做探究背景，使学生感悟到想象在创新中的重要性。由此教材进一步引导学生“开发自己的想象力”，即首先要“敢于想”，其次要“能够想”，最后要“善于想”。

（4）求异思维。教材运用伽利略的故事做背景，引导学生感悟要想有所发明创造就不能满足于现成的结论，不受任何框架的约束，敢于对权威下过的“结论”提出质疑。教材最终概括总结出：第一，求异思维是孕育一切创新的源头；第二，学会独立思考，遇到问题多为几个“为什么”，敢于对权威下过的“结论”提出质疑。需要注意的是，培养求异思维，不但要引导学生学会“质疑”，还应引导学生突破思维定势，以新的思路、新的方法解决问题。

第二个层次“创新学习，勇于实践”。这是本节课的教学重点。没有丰富的知识积累，不去实践，培养创新思维、提高创新能力就是一句空话。而培养学生创新思维，提高学生创新能力的最终目的是为了实践。所以教材就帮助学生认识知识积累与创新的关系，引导学生积极投身实践，在实践中提高创新能力。围绕这一目标，教材讲述了三个方面的问题：

（1）积累知识。创新不会凭空而来，必须以深厚的知识做基础。为此教材用发明家莫尔斯的事例使学生体会到：第一，进行创新，离不开基础知识的积累。第二从现在做起，学好各方面的科学文化知识，为创新奠定坚实的知识基础。

（2）创新学习。学会创新学习，就要克服死记硬背的传统和机械学习的方

式。要养成“自主、合作、探究”的学习方式，乐于探究，勤于思考，从而构建起合理有效的知识结构。

（3）勇于实践。教材中运用深圳四名学生设计的“沙漠植树系统”事例，让学生感悟到发明创造并不只是科学家的专利，只要运用科学的思维方法，积极投身创新实践，也会有自己的发明创造。接着，教材围绕如何在实践中提高创新能力进行了概述：第一，提高自己的创新能力，必须学以致用，勇于实践。第二，积极开展一些小制作、小发明、科技竞赛和社会实践活动等。

最后，教材将青少年与创新、创新与国家社会发展联系起来，指：“青少年是祖国的未来，担负着建设祖国的重任，树立什么样的理想，学习什么样的知识，具有什么样的能力，对于祖国和民族的未来关系重大。我们要响应时代的呼唤，站在时代的前列，高唱创新这一时代的主旋律，培养自己的创新意识，提高自己的创新能力，满怀豪情地准备迎接新的挑战。”这既是本层次、本项目的的情感升华，也是本单元的教育目标。