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加强地域课程建设让孩子爱上传统文化

作者：王苗杰

来源：《教育·校长参考》2019年第02期

加强地域课程建设，推进传统文化教育需要学校基于教育、基于本土、基于担当责任，围绕核心办学理念，尊重学生的发展需求，体现学校的教育活力，为当地传统文化资源的开发和传承提供有效的途径和经验。 以“艺”激趣

面塑艺术是珍贵的非物质文化遗产，而其引入教学是弘扬传统文化和继承传统文化的必然要求。为此，手工艺传统面塑结合当地特色，是本校作为教育基地应该大力弘扬的传统文化。我們将传统手工艺面塑结合南海子地域性特色，成立“陈洪玲面塑工作室”，由专业人员向学生介绍传统手工艺面塑的起源和发展，引起学生的情感共鸣。在传统手工艺面塑的教学过程中，我们制作了南海子典型珍贵动物——麋鹿，以及红色革命主题、传统民族服饰等，在北京市还进行了巡展，得到了众多肯定。如今，面塑已经成为校园一道亮丽的风景线。让学生在课堂中感悟传统手工艺面塑的技艺，传承传统手工艺面塑的技巧，是传承区域特色文化的重点。 以“曲”怡情

在课题研究和课程建设中，将讲述地域历史的歌曲——《南海子一页》引入教学，是学校音乐教学的一大创新之处，也是打造地域课程建设的重要内容。歌曲作为人们耳熟能详的方式，对于区域文化的发展具有重要的作用。歌曲对于地区的叙述功能和对于历史的叙述功能是强大的，可以帮助学生了解当地的历史传承了解发生在当地的一些著名事件，了解当地的一些历史名人。 以“赋”悟意

地域性诗词歌赋是加强地域课程建设，推进传统文化教育的必经之路。《南海子赋》是当代作家根据南海子地区的历史、现在与未来所做的一篇赋。将《南海子赋》引入教学，不仅能帮助学生获得对于本土的更深层次的了解，而且还能将实际与教学联系在一起，打造据具有特色的地域课程，实现双赢。因此，对于地域性诗词歌赋不仅要体现在课外活动之中，还需要进行课堂学习，校园之中应该回荡朗朗的词诵之声。此外，在强化课堂教学的同时，将地域性诗词歌赋贯穿于校园活动的方方面面，既丰富了学生的校园生活，又注重了地域性诗词歌赋在学校的教育和传播，成为打造地域课程建设的重要一环。 以“家”传承

由于学校有三分之一的外省市借读生，因此，老家课程成了学校南海子地域自然生命课程建设中的一部分，以人与自然、人与家、人与社会的关系为核心理念，是以老家的自然、人文