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旭阳镇富西学校初中数学教研组

初中数学新课程标准（ 2011 版）测试题 一、选择题（单项选择）多项选择）

1、数学教学活动是师生积极参与， （ C ）的过程。 A 、交往互动 B 、共同发展 C、交往互动、共同发展 2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会

B （

A 、教教材 B 、用教材教

3、“三维目标”是指知识与技能、 （ B ）、情感态度与价值观。

A 、数学思考 B 、过程与方法 C、解决问题 4、《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述（

A 、学习过程目标 B、学习活动结果目标。 5、评价要关注学习的结果，也要关注学习的（ C ） A 、成绩

）。

A ）不同程

度。

B 、目的 C、过程

6、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（

A

）次。

A 、一 B、二 C、三 D、四 7、在新课程背景下，评价的主要目的是 （ C ） A 、促进学生、教师、学校和课程的发展 B、形成新的教育评价制度

C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学 8、学生是数学学习的主人，教师是数学学习）C 。 的（ A 组织者 合作者

B 组织者 引导者

A

9、学生的数学学习活动应是一个（

A 、生动活泼的 主动的和富有个性 B、主动和被动的 生动活泼的 C、生动活泼的 被动的 富于个性

C 组织者 引导者 合作者

）的过程。

10、推理一般包括（ C ）。

A 、逻辑推理和类比推理 B、逻辑推理和演绎推理 C、合情推理和演绎推理 11、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，它不具有（ D ） A 、基础性 B、普及性 C、发展性 D、连续性

12、对于教学中应当注意的几个关系，下列说法中错误的是（ D ） A 、面向全体学生与关注学生个体差异的关系。 B、“预设”与“生成”的关系。 C、合情推理与演绎推理的关系。 D、使用现代信息技术与教学思想多样化的关系。 13、（ B ）是对教材编写的基本要求。

A 、直观性 B、科学性 C、教育性 D、合理性

14、（ A ）是考查学生课程目标达成状况的重要方式，合理地设计和实施它有助于全面考查学生的数 学学业成就，及时反馈教学成效，不断提高教学质量。 A 、书面测验 B、教师观察 C、学具制作 D、学生作业

15、评价不仅要关注学生的（ A），更要关注学生在学习过程中的发展和变化。 A 、学习结果 B、学习过程 C、学习评价 D、学习能力

B ）。 16、实行启发式教学有助于落实学生的主体地位和发挥教师的（

A 、指导作用 B、主导作用 C、主要作用 D、辅助作用

A ）。 17、模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的（ A 、基本途

B、基本过程 C、基本方法 D、基本思想

径

18、数学课程资源是指应用于教与学活动中的各种资源。下列各资源不属于数学课程资源的是（ A 、文本资源 B、信息技术资源 C、社会教育资源 D、人力资源

D）

19、 2011 年版稿中定义数学教育的“四基” ：基础知识、基本技能、基本思想。 （C ）

1

旭阳镇富西学校初中数学教研组

A 、基本过程 B、基本方法 C、基本活动经验 D 、基本实践能力

20、课程标准提出了五个基本理念，在具体的评价体系中，要以这五个理念为基础，形成新的学生数学学 习评价的基本理念，下列说法错误的是（ C ）

A 、评价目标多元化 B、评价方式多样化 C、评价过程静态化 D、评价主体多元化 21、（ C ）的积累是提高学生数学素养的重要标志。 A 、空间观念 B 、应用意识及推理能力 C、数学活动经验

22、课标中要求“会解一元二次方程、简单的二元一次方程组、可化为一元二次方程的分方程” 。这里要 求方程中的分式个数不超过（ A ）

A 23、两个 B、三个 C、四个 D 个 、五

（ 、初中数学课程为课标中规定的第B ）学段 A 、一 B、二 C三、

D、四 24、教材七年级上册第二章《有理数及其运算》属那一部分内容（C A 、统计与概率 B ） 践 、综合与实C 数、数与代 D何、图形与几

25、“用数学”的含义是（ B ） A 26、用数学学习 B 、用所学数学知识解决问题 C、了解生活数学 （A 、初中阶段《课标》中“数与代数”包括数与式、方程与不等式和C ） 形、三角 B 、四边形 C、函数 二、选择题（多项选择）1

得：、义务教育阶段的数学课程的培养目标要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使AB 、人人学有价值的数学

C、人人都能获得良好的数学教育

2、不同的人在数学上得到不同的发展 （、数学活动必须建立在学生的 AB ）之上。 A 、认知发展水平 B 、 已有的知识经验基础 C、兴趣

3、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（

ABC ）。

A 、基础性

B、普及性

C、发展性

D、创新性

4、在“数与代数”的教学中，应帮助学生（ ABCD ）。 A 、建立数感 B 识 、符号意C 力、发展运算能力和推理能

D、初步形成模型想 5A 、课程内容的组织要处理好（ ABC 系。 ）关

果、过程与结6 B 、直观与抽象 C、直接经验与间接经验 得：、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使 A （B 、人人学有价值的数学

BC ） C、人人都能获得良好的数学教育

7（、数学活动必须建立在学生的

、不同的人在数学上得到不同的发展 AB ）之上。 A 、认知发展水平 B 、 已有的知识经验基础 C、兴趣

8、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（ ABC ）。

A 、基础性

B、普及性

C、发展性

D、创新性

9、在“数与代数”的教学中，应帮助学生（

A B ABCD ）。

D10、建立数感 识 、符号意C、发展运算能力和推理能

力 想、初步形成模型思

（A 、课程内容的组织要处理好 ABC ）关系。 果、过程与结 B 象 、直观与抽 C、直接经验与间接经验

11、《标准》中提出的“四能”是指（ B C）的能力、分析和解决问题的能力。

A 、讨论问题

B 、提出问题 C、发现问题

12、《标准》中提出的推理一般指A C ）

BC （）