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小学语文教学中如何培养学生的自学能力

作者：齐凤娟

来源：《试题与研究·教学论坛》2014年第01期

培养小学生的语文自学能力是我们当今小学课改中涉及的主要问题，我从事多年的语文教学工作，下面我结合着自身教学经验谈一谈自己是如何培养学生的自学能力。

首先我想方设法激起孩子的学习语文的兴趣。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”强调的就是兴趣在学习当中的重要作用。作为小学语文教师，我更重视这些，并引领兴趣运用到语文教学之中。比如教生字词时，我总是把那些难懂的抽象的字，联系着生动形象的古文字，追根求源，让孩子们乐于接受，从而易于接受。比如“牧”字是左边是一个牛字，右边是一只手握着一个小枝条，合在一起是放牧的意思，“休”字会意一个人累了靠在一棵树休息，这就是休的本意。有时候我会利用自己绘画的特长，比如学习苏轼的诗《惠崇〈春江晚景〉》我就根据诗的内容在黑板上画出诗句蕴含的画面。我还引导学生通过文字意境进行作画，这样做都是激起学生学习有兴趣语文的方法。

我知道如果孩子对语文没有了兴趣那么语文教学首先就失败了一半。记得我有一个亲戚，她让自己的小孩进钢琴培训班学习弹钢琴，一个小时的练琴时间，前半个小时还可以，后半个小时，孩子就坐不住了，昏昏欲睡的样子让家长看了很是生气，也很无奈。其实后面就是做的无用功了，如此几次家长就自动领孩子离开了培训班。这事给我语文教学带来了启发，孩子的注意力是有限的，老师点拨的时间要恰到好处。千万不能长篇大论，超过孩子的注意力集中的那段时间。在有效的时间内要饶有兴趣的去点拨，如此做就可以起到学生画龙，老师点睛的作用，三言两语带给学生拨开浓雾见青天的感受。请相信如果孩子学习语文的兴趣被点燃了，那么以后学生的自学就会起到事半功倍的学习效果。

然后引导学生循序渐进的学习语文。设计教学案时，我都是从学生接受的角度考虑，刚开始让学生“趟浅水”，让其适应“水性”，然后再逐渐“涉深水”，有步骤地引导学生练习“游泳”。导学案的题型就是以此原则设计的。有些题靠自己动手查资料，自己思考就能完成的，比如生字词可以通过查字典自行完成；有些需要小组讨论共同完成的，比如阅读课文回答问题；有些需要全班同学共同的智慧才能解决的，比如那些创造性、创新性试题。这样我设计的有层次的导学案，能有机地对学生进行自学能力进行逐步的培养。如果学生拥有了一定的自学语文的能力，那么他一定能从学习中得到乐趣，从而就能走上越学越想学，越学越有劲的良性循环之路。这样，学生的自信心就逐渐树立起来，在自信心的基础上，还有什么能真正难住学生自学语文的呢？

接着我把语文学习与日常生活紧密结合，让学生“学以致用”是我教语文的宗旨。轰轰烈烈的课改进行时，“听、说、读、写”常规训练我也狠抓不放。对学生时常进行口语交际训练时，我就在教室里设计一个场景，对学生进行日常礼貌用语训练，比如陌生人问路，让学生自己设计礼貌用语。让一学生去问不同的人，问小孩用什么样的称呼，问老人用什么样的称呼，问中

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年人用什么称呼。然后轮流让学生演练，分组演练，反复练习。这样的教法学生也感到生动有趣，也得到了能力训练。还有学习那些情节生动的课文后我们让学生饰演课本剧或者分角色朗读课文。如《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》等都是适合演的篇目，老师就充分调动学生爱表现的天性，从角色的扮演中，学生理解了课文，体会到作者写文章的意图。弄清影视剧和语文的亲密关系，这也是学生学习大语文的机会。我还常常让学生走上街头，寻找大街小巷中的广告标牌，门店招牌上的错别字。通过这样的活动，增强学生辨别错别字的能力。让学生自己慢慢明白语文来自生活，生活中处处有语文。

还有举行活动增强学生的语文自学能力。我在语文教学中，几乎是每周都有语文活动安排，可以说做到了周周有赛事，周周有活动。猜字谜比赛，训练同学们的思维能力；硬笔书法比赛，训练同学们的汉字书写能力；汉字听写比赛，训练学生们的汉字掌握能力；手抄报比赛，训练同学们的编辑组织能力；比赛训练同学们的有感情的读书能力，作文竞赛，训练学生们的写作能力；课外名著阅读比赛，训练学生们的课外阅读量……众目繁多的项目，在开学之初我就一一排好，做到周周有活动，周周有赛事。

最后还要建立良好的师生关系。学生“亲其师，才能信其道”，这就告诉我们，老师一定要和学生建立良好的师生关系。特别是当今社会，学生很容易和老师形成顶牛的关系。现在的学生可谓见多识广，老师如果还像过去一样对待孩子们，总以为自己身为教师就可以高高在上，对眼前的学生就可指手画脚，那么师生关系就会恶化。学生不喜欢你这个教语文的老师，还谈什么学习你教的语文课呢？为了搞好师生关系，我常常要求自己放下教师的架子，在孩子面前我成了他们的大朋友，拿出真心和孩子们相处。课间操，我和孩子们一同去玩，和孩子们一起丢沙包，跳绳，打篮球，踢足球……该玩的时候就和孩子们疯狂的玩，那时我会忘掉自己的身份，成为孩子们中的一员了。孩子们和我的关系越来越融洽了，他们也就把心中的话给我说，我成了他们倾诉的对象。这样我们的师生关系是融洽的，语文课教学工作的开展就轻而易举了。学生们的语文自学能力也因我们师生关系好而不断增强。

此外，我还不断学习名师的教法与做法。我在迷茫的时候，就去看名师的著作。如李镇西老师的《做最好的老师》，我翻来覆去地看，李老师的具体做法很有操作性、指导性。语言很实在，读了让人感觉就是与名师交谈，名师在亲自指点自己。

我想只要肯于钻研，善于研究学生，认知及研究教材，以学生为主体，把课堂的主阵地还给学生，培养他们的自学能力就不会成为一句句空话。我们的语文教学工作定会一天天地走上康庄大道的。