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《教育知识与能力》考点梳理

第一章 教育基础知识和基本原理 专题一 教育的产生和发展○单○辨

◆考点 1：“教育”一词的由来：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。 ◆考点 2：教育的概念

1.广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念活动都称之为教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。

2.狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向变化的活动。 ◆考点 3：学校教育的三要素

1.教育者（主导）--学校教师是教育者主体2.受教育者（主体） 3.教育影响（中介）--教育内容和教育措施

◆考点 4：教育的属性 1.教育的本质属性 辨

教育是一种有目的地培养人的社会活动。它有以下四方面的特点：

（1）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。 （2）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 （3）教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。

(4) 在教育这种培养人的活动中存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动。 2.教育的社会属性

（1）永恒性——教育是人类特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。

（2）历史性——不同的社会或同社会的不同历史阶段，教育的性质，目的，内容各不相同。 （3）相对独立性辨—教育具有继承性

教育要受其他社会意识形态的影响（教育内容和教育观点会不同） 教育与社会政治经济发展不平衡（可能超前或者落后） ◆考点 5：教育的起源单

学说 主张 宗教 代表人物 ○

○

○

神话起源说 神（上帝或天）所创造的

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生物起源说 动物界的生存本能 心理起源说 儿童对成年人的“无意识模仿” 劳动起源说 劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一 交往起源论 人类的交往活动 利托尔诺、沛西·能 孟禄 米丁斯基、凯洛夫 叶澜 ※巧记：“本能生利息（西），心源美梦（孟）,劳动没（米）懦夫” ◆考点 6：原始社会教育的特点 （1） 具有目的性，但无严密计划。 （2） 无等级性（阶级性）；

（3） 教育内容简单，教育方法单一。 （4） 教育目的一致，教育权利平等。

（5） 教育与生产劳动、社会生活融洽在一起----紧密集合； ◆考点 7：古代社会的教育

中国 夏、商、西周 古印度 外国 古埃及 古希腊 斯巴达 雅典 春秋战国 汉代 中国 隋唐 宋以后 奴 隶 社 会 学校名称 庠序校 古儒 文士学校 教育内容 六艺 （礼乐射御书数） 《吠陀》为主的经典、经义 文字、书写、执政能力 军事体育 政治、哲学、文学艺术、体操等 封 建 社 会 学校名称 私学 官学 私学 六学二馆 教会学校 西方 中世纪 骑士学校 古代学校教育的基本特征是：

教育内容 以儒、墨为主的显学 “罢黜百家，独尊儒术” 分科教学（经、史、律、书、数） 四书（大学、论语、中庸、孟子）五经 七艺（三科-文法、修辞、辩证法，四学-算术、几何、天文、音乐） 备注 政教合一 学在官府 宗教教育 以僧为师 以吏为师 尚武 崇文 备注 百家争鸣 察举制 征辟制 科举制 培养教师和僧侣 七技 培养封建骑士

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（1）产生了学校，教育成为社会专门职能。

（2）古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。

（3）是以古代政治与经济的发展，具有阶级性；封建社会的学校还具有等级性。 （4）适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。 （5）古代学校教育初步发展，尚未形成复杂的结构体系。 ◆考点8：近现代教育的特征

（1）国家加强了对教育的重视干预，公立教育崛起。

（2）初等义务教育的普遍实施。（义务教育最早起源于16世纪的德国） （3）教育的世俗化。

（4）重视教育立法，倡导依法治教。 ◆考点9：20 世纪以后的教育 1.20世纪以后教育的新特点单简

（1）教育的终身化。（2）教育的全民化。（3）教育的民主化。（4）教育的多元化。（5）教育的现代化。

※巧记：“全民多现终” 2．现代教育发展趋势

第一，培养全面发展的个人正由理想走向实践。 第二，教育与生产劳动相结合成为现代教育规律之一。 第三，教育民主化向纵深发展。 第四，人文教育与科学教育携手并进。 第五，教育普及制度化，教育形式多样化。

第六，终身教育成为现代教育中一个富有生命力和感召力的教育理念。 第七，实现教育现代化是各国教育的共同追求。 3.教育各时期发展特点

时期 原始社会的教育 古代社会的教育 现代社会的教育 20世纪以后的教育 特点 无等级性；与生产劳动紧密结合；教法单一 阶级性和等级性；与生产劳动相分离；道统性、专制性、刻板性和象征性 初等义务教育的普遍实施；班级授课制 终身化、全民化、民主化、多元化、现代化 ○○

专题二 教育学的产生于发展○单