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人教版语文七年级上册 第1课《春》教学设计
课题 春 单元 第一单元 学科 语文 年级 七年级 知识目标 1、了解作者及其代表作品。 2、通过自主学习，掌握“酝酿、应和、抖擞、黄晕”等词语的读音及书写。 学习 3、初步了解写景抒情的散文特点及写作方法。 目标 能力目标 培养学生阅读课文并理清课文思路的能力。 情感目标 培养学生热爱自然、热爱生活的乐观的生活态度。 重点 1、理清作者的写作思路，熟练朗读及背诵课文。 2、体会作者由对春天的热爱延伸为对生活、对大自然的热爱之情。 难点 学习文章抓住景物特点，运用比喻、拟人、排比等修辞手法进行描写的方法。 教学过程 教学环节 导入新课 教师活动 读诗歌：（PPT2） 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。 杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。 （唐·韩愈《晚春》） 【赏析】（PPT3） 这是一首描绘暮春景色的七绝诗。全诗用拟人的手法写成，通过草、树“知春”“斗芳菲”写出的春天花草树木争奇斗艳的奇异景象，给我们展现出了晚春满眼的风采。寥寥几笔，却给人无限的春光和欣欣向荣的生机。今天我们来学习朱自清的《春》，换一个角度去看看春，我们又能看到些什么呢？ 学生活动 可做笔记。 读诗歌，品味诗歌的语言及诗中的景物特点。 设计意图 激发学生的学习兴趣，引出本堂课的学习内容。 cc
知识积累 走近作者 （PPT4） 文体知识 （PPT5） 朱自清（1898-1948），原名自华，学生做笔记。 督促学生积累文号秋实，后改名自清，字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江，是我国现代著名的散文家、诗人、学者。其代表作有：诗文集《踪迹》散文集《欧游杂记》《背影》《你我》等，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《匆匆》《春》《荷塘月色》《背影》等。 写景散文：写景散文是指以景物描绘为主要写作对象的散文。写景散文并非是只描绘景物，而是在描绘景物的同时抒发情感，或借景抒情，或寓情于景。其写法是：抓住景物的特征，运用移步换景的方法，把观察到的景物变化作为全文的脉络。这样写的作用不仅可以交代背景、渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表现主题。 学生做笔记。 积累关于写景散 文的相关知识。 学常识。 写作背景 （PPT6） 本文大致写于1928—1937之间。此时，朱自清在清华大学任教，并研究学问，生活的平静使他心情愉快，满目的春光把作者带入了江南美好的境地，因此，他写下了这篇广为传诵的散文名篇，鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。 学生做笔记。 预习检测 生难字 涨（zhǎng）起来 酝酿（yùn niàng） ．．． （kē cháo） 嫩绿（nèn） （PPT7） 窠巢．．．应和（hè） 黄晕（yùn） ．．披蓑（suō） 抖擞（sǒu） ．．cc
多音字 （PPT8） 日晕（yùn） 晕 晕倒（yūn） 薄烟（báo） 薄 单薄（bó） 薄荷（bò） 涨 涨水（zhǎng） 脑涨（zhàng） 应和（hè） 和平（hé） 和 和牌（hú 和面（huó） 和稀泥（huò） 读，并做好笔记。 通过基础知识大关。 词语积累 欣欣然：欢欢喜喜的样子。 （PPT 9-10） 朗润：明亮润泽。朗润—湿润：都有“润泽”的意思，前者还有“明朗”的意思，课文中指山形清晰，山色润泽；后者有潮湿的意思，表明事物的干湿程度。 赶趟儿 ：这里指凑热闹。 酝酿：这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引伙伴。 卖弄：有意显示炫耀自己的本领 宛转：形容声音抑扬动听。现在写作：婉转。 黄晕：昏黄，不明亮。 cc
抖擞：振作。 花枝招展：花枝迎风摆动，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艳丽。 讲授新课 一、听朗读，理清课文思路。（PPT11） 思考： 1、 给课文划分段落，并分别用一个二字词语概括每段文字的大意。 2、 作者抓住了春天的哪些景物来写？能说说为什么作者要这样写吗？ 学生听朗读，培养学生听读的并思考问题。 能力和思考问题 的能力。 提醒学生重点记住答回答修辞手法的作用时要使用到的词语，答3、 你还能抓住春天的哪些景物来描写春天？ 问题点拨：（PPT12） 1、第一部分（第1段）：盼春。 第二部分（第2-7段）：绘春。 第三部分（第8-10段）：赞春。 2、作者抓住了春天的草、花、风、雨和人们的喜悦之情。这是因为这些景物体现了春天的主要特征。 3、春天的麦苗、播种的农民伯伯们脸上的笑容、柳条…… 二、课文详解 （一）抽读课文第一部分。（PPT13） 盼春。具体写了盼春的心情，对全文起到总领作用，引出下文。 思考：这段话主要用了哪些修辞手法？有什么表达作用？ 点拨：（PPT14） 学生笔记 “盼望着，盼望着”运用的是反复的修辞手法， 突出了人们期待春天来临的急切心情。“东风来了， cc