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从简约开始，创意课堂

作者：王爱胜

来源：《中国信息技术教育》2012年第12期

从本期开始，“热点解码”专栏名称改为“蓝调解码”。蓝调寓意宽泛，这里取其自由、无约束的精神，提倡教育创新、自主和快乐的品质。现在，让我们一起开启教育的蓝调之旅，本期解码首先从“简约”、“创意”、“精简”的角度探索信息技术教学。 创意是一切创造的初始，是一切创新的源头。

一直以来，信息技术教学中存在着一个致命的问题就是“模仿”、“训练”过多。知识、操作是死板的，如果不合理地运用技术表达自己的思想、解决实际的问题，单纯训练成打字高手，能力就会很有局限性。在排版公司，通常其员工待遇分成几个层次，输入、校对的最低，能够进行排版整理的较高，能够根据内容创新设计版式和美工编辑的最高。这当然不能说技术不重要，但是说明了艺术、思想、创意在技术应用中更重要。

为此，我考虑如何在课堂中注意培养学生的创意，当然这区别于教师课堂创意，更区别于学生模仿现成的创意作品。经过考察，我发现创意涉及的内容很多，有形象的创意、语言的创意、色彩的创意、情节的创意等。所以，通过几节课把创意作为单纯的学科来进行教育是很困难的，也是不现实的，而通过点滴的渗透或者局部重点的加强相对比较容易。为了探索创意教学简单易行的办法，我通过十几节课尝试树立“简约创意”的技术创意价值取向，让创意的有效性、即时性和技术化达到相对融洽的结合，取得了较为理想的效果。 ● 在简约的创意中提高主题的思想性与艺术化

简约的策略意指精简内容、去除繁杂、留存精华，彰显主题的思想性和艺术化。以往的教学往往采用主题、任务教学，虽然具有作品的整体性、技术的综合化优势，但是因为主题宽泛，以及学生的创意、规划漫无目标，就给课堂教学，特别是课时较少的信息技术课堂教学造成很多瓶颈。因为不容易完成，所以学生喜欢模仿。当然，在初级阶段进行模仿是很好的学习手段之一，但如果基于培养学生的主体意识、创新精神，一味模仿弊端很大。在创作多媒体作品等内容的大主题中，在较短的时间内想要创意有突破是比较困难的。例如，“我的家乡”、“大美山东”，学生很难不循规蹈矩地规划、设计与制作。在此“堆砌”式的信息表达基础上已很难再有格局突破，“宣传”式的作品限住了学生思维的开放。

实际上，很多技术操作并不复杂，如幻灯片中的图、文编辑操作与Word基本一致，不存在技术难度。我们在教学中习惯把表达主题放在更重要的位置，让学生通过主题表达经历技术的应用实践。这次尝试，我的课堂将主题简约成具体的小目标，不注重作品的完整，而是化简出核心部分让学生自由创意。例如，第一节课只进行图、文的无命题创意，可选励志、心语、