内容发布更新时间 : 2024/11/16 9:44:22星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

新北师大版四年级数学上册全册教案

新版四年级数学上

第一单元: 认识更大的数

单元教学目标:

1. 经历收集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，并能体验大数的实际意义，感受数感。 2. 结合具体情境，借助直观模型认识万以上的数，认识计数单位，了解各计数单位之间的关系，会正确数、读、写大数以及比较大数的大小。

3. 在描述数据的过程中，感受数据改写单位的必要性，会用“万”“亿”为单位表示大数。理解近似数在实际生活中的应用，能根据实际问题需要求一个数的近似数。

4. 通过数与现实生活的密切联系以及数的发展史，了解自然数的意义及特征，体会十进位值制计数法的价值。

数一数（认识计数单位“十万”）

教学目标：

知识与技能：

1. 在数数的活动中，直观认识新的计数单位“十万”，知道计数单位“十万”与“万”的十进关系，感受大数的意义。

2. 通过在计数器上拨数、数数的过程，认识“万位”与“十万”意义上的区别，体会位值概念。

过程与方法：通过数一数，认识较大的计数单位。

情感、态度与价值观：在具体的生活情境中，体会一万和十万究竟有多大，进一步发展数感。 教学重、难点：感受大数的必要性，体验大数的实际意义。

教学过程 NO:1 月 日 教学程序 一、数一数，认一认 １、提问：关于万以内的数，你都学会了什么？ ２、用幻灯片边演示计数单位模型边数数，先演示并数出：１０个一是十，１０个十是一百，１０个一百是一千，１０个一千是一万。 ３、引导学生一万一万地数，当清晰地数出九万时，顺势提出“再添一万是多少”的问题，引出较大的计数单位“十万”。 二、拨一拨，数一数。 １、让学生在计数器上边拨边数：一个一个地数，从一万零三数到一万零一十、从九万九千九百九十六数到十万；一千一千地数，从四万八千数到五万三千；一万一万地数，从七万数到十万。（学生独立完成） ２、再全班交流：你是怎样拨的，怎样数的？教师追问：一万零九再添上１个是多少？你是怎样拨的？九万九千九百九十九的后续数是多少？你是怎样拨的？ ３、这样的数数活动，你还有什么发现？ 三、你知道一万有多大吗？十万呢？ １、一万有多大：引导学生回忆运动会上标准的跑道一圈是４００米，并调查学生谁跑过４００米，８００米，当时感觉跑了多长时间，累不累等，帮助回忆生活中的经验。然后算一算４００×２５等于多少米，想象１００００米有多长，再根据自己的经验描述１００００米的长度，并用电脑演示２５圈，实实在在地让学生感受一万是很大的数。 二次备课

２、十万有多大：先让学生说说自己班级有多少人，再告诉学生学校平均每班的人数，全校的学生总数，回忆全校学生升国旗或做课间操时的情境，然后让学生算一算，全校的人数乘以多少大约是十万人？十万人大约相当于多少个我们学校的人数？ 出示２００８年北京奥运会开幕式国家体育场鸟巢的照片，再一次形象地感受十万有多大。 四、练一练 １、强化不同计算单位的直观模型，注意指导第二幅图，不是３４３. ２、最好每人一个计数器，提示学生边拨边数，手口一致。对于有困难的学生给予个别指导，特别是最后一小题。 ３、帮助学生直观地体会位值概念。可以让学生独立完成后说一说，每个“５”各表示什么？是怎样想的？ ４、先组织学生数一数１００张纸，再量一量，然后进行计算，注意对有困难的学生要指导计算方法；最后组织学生交流，个性化地描述十万张纸的高度。此题也可以留作家庭作业，让学生把过程和结果写一写，画一画。 五、总结：这节课你有哪些收获?

认识更大的数（认识数位顺序表及更大的数）

教学目标 ： 知识与技能：

１、在现实情境中认识比十万更大的数，进一步感受大数的意义，体会大数与现实生活的密切联系。 ２、结合计数器认识比十万更大的计数单位及其数位，知道相邻的计数单位之间的十进关系，体会十进位

值制计数法。

３、完善对整数数位顺序表的认识，能说出各数位的名称，理解各数位上的数字所表示的意义；了解个级

数（万以内的数）、万级数、亿级数具有同构的特征，培养归纳、概括能力。

过程与方法：通过实际操作，认识更大的数。

情感、态度与价值观：体会大数与现实生活的密切联系。 教学重难点 实际操作 教学准备 计数器

教学过程 NO:2 月 日 教学程序 一、 说一说生活中的大数。 １、让学生说一说、读一读生活中的大数，感受更大的数的实际意义。教师依次出现教科书中三幅图，让学生猜一猜这个大数可能是多少;也可以先出示数据，让学生猜一猜这个大数可能指什么，激发学生的学习兴趣。最后让学生读一读这几个大数，对生活中更大的数有初步的感受。 ２、引导学生结合第一节课对一万或十万的感知，说一说“人大约有十二万根头发”“月球到地球的平均距离大约是三十八万四千千米”中“十二万”和“三十八万四千”有多大，并告诉学生“六十九亿”是一个很大很大的数。 ３、组织学生汇报课前收集的大数。可以先进行小组交流，让每个同学依次说一说， 分享大数;然后每个小组推选出一个更大的数据，在全班进行交流，共同分享生活中丰富多彩的大数。 二、数一数，想一想，相邻两个计数单位之间有什么关系? １、先拨计数器数数，复习“10个一万是十万”。然后边拨珠子边数数，十万十万地二次备课

数到九十万时，提问:再拨上1个珠子是多少?在计数器上可以怎样表示一百万?一百万有多少个十万?使学生知道一百万就用计数器上百万位上的1个珠子表示，发现“10个十万是一百万”，体会“满十进1\２、当已经认识“一亿”后，让学生抽象地推理。可以提问:十个一亿是多少?你还想到 了什么?还有什么发现?启发学生推测出10个一亿是十亿，10个一十亿是一百亿，1O个一百亿是一千亿，感受相邻计数单位之间的十进关系 ３、适当地介绍比千亿更大的计数单位、。此时，师生共同把计数单位“万”“十万” “百万”“千万”“亿”有顺序地排列，并追问:你知道相邻两个计数单位之间的进率是多少吗？让学生自己归纳概括“相邻两个计数单位之间的进率是十”，感受规律，体会 “满十进１”. 三、下面是十进制数位顺序表。认一认，说一说，你有什么发现? １、先让学生:复习万以内的数位顺序，每个学生独立思考更大的计数单位和数位，把教师发的表格填完整，自己尝试整理，完成数位顺序表。 ２、提出自主学习任务：自己从右向左读几遍数位顺序表，然后认真观察、思考，你有什么发现？可以让每个学生把自己的发现简单的写一写。 ３、组织全班交流，井注意两点:一是对学生的发言要给予鼓励，组织学生相互补充 与质疑;二是教师要适当地追问与理答，帮助学生简练语言，点拨与提升。 ４、把数位顺序表补充完整，使学生清晰地看到计数单位、 数级之间的关系与特点。 四、练一练 第1题：注意要让学生填写后读一读。 第2题：练习时，可以依次出现每个图片，让学生先猜一猜，再出示答案。有条件的可以给学生提供大约一万、十万、一百万粒大米的实物，使体会活动更加生动鲜明。 第3题：注意提醒学生一定要在数位顺序表中写数。 第4题：个别学生如果有困难，可以把这个数写在上题的表格里，再在计数器上拨出这个数并说一说它的组成。 五、总结：这节课你有哪些收获？

人口普查（大数的读写）

教学目标 知识与技能：

１、结合具体情境，借助数位顺序表，掌握大数的读、写方法，能正确地读、写大数，同时培养认真读、

写数的良好习惯。

过程与方法：经历自主探索大数的读、写方法的过程，提升归纳与概括的思维能力。 情感、态度与价值观：密切大数与社会生活的联系，感受数学的价值。 教学重难点 掌握大数的读、写方法，能正确地读、写大数。 教学过程 NO:3 月 日 教学程序 .一、你能读出全国总人口数吗?北京、安徽、香港的呢? １、谈话引入：你知道我国第六次人口普查是在哪一年吗？谁知道我国的 总人口大约是多少？知道北京首都的人口吗？进入问题情境，引导学生关注社会问题， ２、组织自主学习。依次出示北京、安徽、香港的标志性建筑图片，再出示文字表示 的数据，提出学习任务:我国的人口总数以及北京、安徽、香港人口数都很大，怎样读呢?让学生借助数位顺序表，结合万以内数的读法，独立探索。 二次备课