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“导学案+小组合作学习”模式的探究

作者：蒋少芬

来源：《中学课程辅导·教师教育（中）》2018年第07期

【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）07-136-01 0

一、“导学案+小组合作学习”模式的意义

导学案是以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学阵地，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。

在思想品德科教学中，“导学案+小组合作学习”模式是针对课堂教学改革与传统教学模式两者的矛盾而制定的，透过这种模式，把学生引入自主学习的正轨，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，从而提升课堂教学质量。 二、“导学案+小组合作学习”模式的探索 （一）导学案的设计

针对我校学生的实际情况及思想品德这门科的教学特点，我们有效地编写导学案。导学案的编写包括学习目标、学习重点难点、学习过程这三个环节，而学习过程中分别包含自主预习、合作探究、展示提升、基础过关、巩固练习、课堂小结这六步骤，最后是课后反思，简称为“三环六步一反思”。整个导学案的设计符合课前预习——课堂练习——课后反馈的要求，其中贯穿学生的独学、对学、群学的形式。

导学案的“自主预习”部分所设计的内容一般是本堂课的知识点，用填空、简答的形式呈现，让学生通过自学可以独立完成，有时根据教学的需要也可适当增加一些题目。在设计“学习与探究”题中，则重于解决这堂课的重点、难点如何学的问题，形式多样。导学案的“展示提升”部分是个人或小组将学习成果呈现，这是运用知识解决问题的能力展示，也是对所学知识的深化提升，这部分也可以渗透到学习过程的各个环节当中。“基础过关”部分，主要内容是学生对知识点识记，可采用背书车轮战、默写、爬板等形式。“巩固练习”一般是根据中考题型来设计相应的题目，如设计一些客观题（选择题）和主观题，从而对学生课堂上的学习情况进行反馈。“课堂小结”部分，让学生谈收获，也可以提出困惑。“反思”部分是学生课后填写的，把自己对这堂课的优缺点进行叙述，对自己的感受进行记录等。导学案的最后我们增加了“拓展延伸”部分，这是作为导学案的补充，它可以是书本有关知识的深化、延伸。

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一份完整高效的导学案能让学生学有所依、学有所导、学有所悟，更能优化学习的资源，提高教学的效率。

（二）小组合作学习的实施

在教学中，我们面对的学生的知识水平参差不齐，于是我们在了解学生的学习情况后进行座位的调整，前后座位4人组成一个学习小组，从而把班中学生分成若干个学习小组，每组的搭配是1名优生、2名中层生、1名待进生，并且每人都分配相应的学习任务。优生担任组长，负责本组活动的指挥、协调（特别是优生在掌握知识的前提下如何辅导待进生）；中层生轮流负责小组学习记录；待进生负责收发作业本等。 （三）导学案与小组合作学习有机结合

导学案与小组合作学习有机结合能有效提高教学质量。在教学中，以导学案为依托、以学生为主体，发挥教师的引导作用和学生的主导作用，让学生学会使用导学案，学会使用小组合作的学习方式，达到“学案导学，合作助学”的效果。

每课时的导学案我们会提前发给学生，让学生超前预习，了解相关的内容。这部分为学生课前自学部分，课堂上检查自主预习情况，小组内互相评改。老师通过对学生导学案的检查和分析，及时调整讲解的重点和难点。

课堂上合作探究部分是老师为了解决这堂课的重点、难点问题设计相应的探究活动，由学生分组进行学习。如：设计八年级《竞争与合作》导学案的合作探究题时，我用了书本探究园中“冠军与对手”的案例，让学生分小组探究：竞争对人的成功起了什么作用？让学生在小组探讨交流中认识竞争的作用。通过播放视频“百事可乐与可口可乐的竞争”，让学生明白竞争的种类及其影响。又通过让学生阅读案例“王皓的失败”、“竞争认识小测试”、“空调公司重振雄风”，小组探讨问题，从而突破难点“如何正确对待和参与竞争”。

“展示提升”环节，个人或小组将学习成果呈现，这是运用知识解决问题的能力展示，也是对所学内容的深化提升。在《竞争与合作》教学中，我让学生以小组为单位，每组选一名同学当小记者采访本组成员，一位同学作记录，采访内容：“你有参与竞争的事例吗？你如何对待竞争中的压力？”采访完毕后小记者进行报道，各小组进行评比。通过这样的合作活动，调动学生参与热情，在交流中提升认识，感悟道理。

在“基础过关”环节中，我先让学生独背知识点，然后通过同桌的两两对背、再到小组间的“车轮战”，最后提升到组与组之间的竞争，这样的背诵效果很好，学生背书的积极性和主动性强烈。

“巩固练习”环节中，小组合作的作用更好，学生做完了练习，先在组内交流，解决了的题目不用提了，整组都有疑问的题目再提出来，全班一起商讨。组内个别同学还不明白的，组内互相帮助解决，效果明显。

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思想品德课是显性的德育课程，对培养学生良好的道德品质有重要的作用。作为初中思想品德教师必须遵循立德树人的原则，端正教育心态，更新教学理念，改进教学策略与方法，少一些教育的“功利化”，从而引导学生形成正确的世界观、人生观与价值观。