内容发布更新时间 : 2026/5/31 21:04:14星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
浅析学生创新思维能力的培养途径
作者：史文照
来源：《新课程·中旬》2018年第05期
一、教育教学理念
随着素质教育的不断深入，“创新”引起了广大教育工作者的共鸣，培养学生的创新意识和创新能力成为广大教师的共识。在数学教学过程中，广大教师要立足于教材，立足于学生实际，积极转变教学理念，树立新的数学教学观。摒弃传统的“注入式”教学方法，综合运用新的教学方法，如“小组合作探究法”“情感教学法”“多媒体教学法”等，给学生营造一种宽松愉悦的课堂氛围，通过情景创设，使学生积极地参与到课堂教学中来，鼓励学生大胆讨论，大胆说出心中的想法，使学生在自主学习、合作探究的过程中领悟数学之美。同时，在教育教学过程中，有效渗透数形结合思想、分类讨论思想、化归思想等重要的数学思想，以及一些重要的数学方法，比如：坐标法、换元法、构造法、待定系数法。这样，充分调动了学生的积极性和主动性，有效培养了学生的创新精神和实践能力。 二、教育教学实践方面
教师一味地讲解会使学生形成定向思维，只有在不断地发现数学问题和解决数学问题的活动中，才能有效激发和培养学生的创造性思维。基于自身的教学实践，笔者在数学教学中从以下几方面培养学生的创造性思维能力。 1.充分展示数学思维过程
在传统的数学教学中，教师往往存在着轻过程重结果的现象，这种教学方法违背了学生的学习成长规律，往往公式或定理的推导过程、题目的分析过程才是促使学生形成数学能力的过程。这段过程的缺失使得学生创新能力的培养成为“空中楼阁”。由于许多数学思想方法蕴含在概念的产生和公式的推导过程中，因此，我们在教学中应当强化过程教学，真正将学生创新能力的培养落到实处。所以，广大教师要深入挖掘教材，站在学生的角度看待数学知识的产生和发展，将其过程直观、清晰地展现在学生面前。 2.鼓励学生发散思维，优化学生思维品质
（1）在“一题多解”中培养学生发散思维，增强学生思维的灵活性 例如，已知x2+y2=16，求x+y的最大值和最小值。
本例其解析可采用数形结合的方法，具有直观性，也可以将其圆的标准方程转化为参数方程，进而求解，这样化归为三角函数，大大优化了解题过程。在椭圆的概念教学中，由于教材