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初中语文名著导读教学现状及对策

作者：邢彦

来源：《新课程·中学》2018年第10期

摘 要：中外文学名著是我国古代文人智慧的结晶，初中语文教材中开设“名著导读”板块，不仅能让学生了解我国优秀传统文化，同时对于提升学生的语感、开阔学生的眼界、发展学生的人文素养和锤炼学生的品质有积极的意义。立足当前初中名著导读现状，着重分析“名著导读”教学存在的问题，对如何科学、有效地开展名著导读提出几点浅薄的意见和举措。 关键词：初中语文；名著导读；现状和策略

文学名著是我国文化的精华，阅读名著与历代文豪携手前行、提升智能、发展学生的人文素养是设立名著导读板块的主要目标，也是当前初中语文教学的重要内容。新课标对中小学生名著阅读有了明确的要求：“九年课外阅读的总量应在400万字以上。”对七到九年级学生要求更为明确：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”随着新课改的不断推进，现阶段初中名著导读有了一定的强化，然而初中“名著导读”教学现状并不乐观。 一、造成初中名著导读教学现状的原因 1.教师方面的原因

在应试教育背景下，部分教师错误地认知当前教育形势，为了在最短的时间内提升学生的语文成绩，教师将“名著导读”环节制作成“压缩饼干”喂给学生，十几部名著用一套PPT、一套讲义进行讲解和分析，学生只要死记硬背内容就可以轻松应对考试，只知其一，不知其二，自然无法领会文学名著的伟岸思想和精神，文学修养和人文素养自然无法得到提升。 2.学生方面的原因

一是过于阅读功利。随着快餐文化的冲击，学生的阅读视野仅仅局限于缩写本，单纯看名著简介和教师制作的讲义，只为应付考试。二是阅读低俗性。随着信息时代的迅猛发展，各种电子产品如手机、电脑的冲击，学生将更多的注意力放在电子游戏上，浮躁心态的影响导致学生不愿意将多余的时间放在阅读一本名著或者一篇文章上，即便是阅读文章，学生也将更多的注意力集中在插图、图表等上面，没有意识去亲近那些思想丰厚的名著作品。

综上所述，种种原因的存在导致学生无法与各代文豪进行思想沟通，知识技能、思想和价值观无法得到并行发展，阻碍了学生的综合发展。为了改变当前初中名著阅读现状，下文笔者将对改革现状作出一些思考和探索。 二、解决名著导读的几点策略

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1.刺激学生的阅读欲望

兴趣是最好的老师。只有激发了学生阅读名著的兴趣，才能引导学生主动去阅读名著，主动去获取知识，从“要我学”向“我要学”转变。这就需要教师能从初中生最细微的心理入手，从学生的兴趣、爱好入手，创设符合学生的情境，才能提升名著导读教学成效。初中生喜欢听故事，喜欢讲故事，笔者在教学过程中会经常创设一些互讲故事的环节，给学生提出一些要求，让学生讲述自己喜欢的故事。例如，在导读《西游记》名著时，笔者会给学生创设一个研究课题：西游记中妖怪的本领排行，让每个学生说出自己心中妖怪的角色，并且能根据名著章节内容说出理由。抛出一个刺激点，引导学生进行自主性阅读，激活了学生的阅读欲望，也就提高了名著阅读教学的有效性。 2.帮助学生养成良好的阅读习惯

想要提升名著导读阅读教学有效性就必须完美平衡学生、文学文本两者之间的关系。古语云“不动笔墨不读书”，其含义是指学生动手写和记能够实现作者、读者、文本三者之间的有效沟通。因此，笔者认为：授人以鱼，不如授人以渔，首先要做的就是帮助学生养成良好的阅读习惯。一是勤摘录。在阅读文学名著的时候，阅读与摘录同时进行，边读边写，边记边思，书读得越多，摘抄也越多，自然也就养成了良好的阅读习惯。二是勤写读后感。笔者一直推崇“读书破万卷，下笔如有神”，好的语感来源于真挚的情感。初中生正值花季，虽心理和生理不成熟，但是他们情感丰富，阅读完一本书之后，能够对书中所描述的情节、人文、风土人情等各方面有自己独特的见解，引导学生将自己心中所想记录下来，这就是读后感。三是对文学作品进行二次创造。有意识地引导学生对文学作品进行仿写、编写、扩写和缩写。笔者总是在每个学期安排三到五次名著导读作品训练。例如，在导读《朝花夕拾》相关章节时，笔者会引导学生进行仿写，让学生把自己当做主人翁，仿写自己家乡的风土人情，续写一段故事；还可以阅读完《海底两万里》相关篇章后，引导学生发挥想象，将自己脑海中对海底世界的幻想落实到笔下，既能激发学生阅读文学名著的兴趣，也能发散学生的思维，提升学生的作文水平。 3.搭建阅读平台

充分挖掘和利用学校可利用的课程资源、科技资源、图书馆资源为学生创建一个属于学生自己的平台，给学生一个展示自我的机会和舞台，自主交流互动。可以在学校举办丰富多彩的阅读活动。笔者认为可以用以下几种方式给学生展示自我的机会：（1）“手抄报”设计大赛”；（2）开展朗诵比赛；（3）读书笔记展评；（4）“课本剧编排”；（5）即兴演讲；（6）开辩论会。例如，在读了某部名著后，可以让学生进行读书心得交流会，让学生展示自己对名著的认识和看法，同时在交流的过程中，大家互相交流思想和认识，有助于激发学生的求知欲和创造力，同时加深对名著的认识。

以上仅是笔者的粗鄙见解，旨在抛砖引玉，望广大语文教师批评指正。 参考文献：

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[1]王坤.初中语文名著阅读教学现状与对策研究[J].学周刊，2018（9）. [2]赵耀杰.初中语文阅读教学策略初探[J].中国校外教育，2013（5）.