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新郑市轩辕小学英语校本课程纲要
学 校 新郑市轩辕小学 学 科 英 语 教研组 英语组 组员 杨书芳 赵伟利 刘小玉 刘媛 课程类型 设计教师 新授课 刘小玉 总课时 日 期 10 2014.3 1.让学生学习并接受西方文化，弘扬民族优秀文化。 2.使学生的潜能得到全面、主动、和谐地发展，让每一位学生的个性得到张扬。 3.培养学生走向世界，与世界沟通，树立和增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感。 课程4.丰富校园的文化生活，促进学校精神文明的建设。 目标 5.要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。以培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。 6.在录音机和班班通等的帮助下能听懂。会跟唱2首歌曲，让学生在活泼轻松的旋律中熟练掌握目标语言。 上部 第一课 Five Little Ducks 第二课 Let’s paint! 第三课 Alphabets Handwriting 第四课 My Home 第五课 Words Games 下部 第一课 Long Long Ago 第二课 I AM Hungry 第三课 Words and Sentences Handwriting 第四课 My Best Friend 第五课 Sentences Games （1）实施形式： 1.课时安排：每周一课时，采取集中使用与分组使用相结合的办法。 2.组织形式：采用班级活动、小组活动及个人活动，在各年英语课、地方与学校课程、综合实践活动及兴趣小组活动上开展。 3.活动地点：校内外相结合。采用走出去，请进来的办法，如：聘请部课程内容 课程实施 分优秀的英语教师、爱好者，参加我们的活动。 4.活动准备：大力宣传开发英语口语教学的重大意义，积极开展活动，撰写《校本课程纲要》，师生共同设计活动方案开展活动。 5.成果展示：在校内、外开展汇报演出、积极参加各种演讲活动和各级开展口语比赛。 （2）实施办法： 1.严格口语课程管理 对口语教学工作实行刚性化管理，开齐开足上好每节口语课，强化备课、上课、作业、辅导、考核、评定等教学常规管理。不断优化教育环境，确保学生的学习兴趣。使每位学生都参与教学、活动，都有获得成功的机会。 2.口语教学模式 口语教学的研究要与学校教育教学改革同步，树立以学生为主体的思想，从激发学生的学习兴趣着眼，从优化课堂结构、开发学生潜能着手，深入开展教研活动，努力探索口语教学的最佳模式。让口语的教学从单一的学说到自主的学习和训练等全面性教学。 3.改革教材资料，充实口语知识结构 任课教师对收集到的传统资料进行了改革，不受传统的限制和束缚，大胆地发挥和修改，采用比较真实的，贴切学生生活的话题为主，以利教学。 4.歌曲教学 （1）在每节课中渗透 （2）灵活运用于各个教学环节中 （3）唱演结合，培养艺术素质 （4）巧妙替换，服务于新知识的教学。 （5）唱演结合，培养艺术素质。 5.趣味故事教学 （1）对于理解力、记忆力强的学生，要求他们理解故事，会讲述故事，表演故事，鼓励他们运用故事中的新语言 （2）对于中等学生，要求他们理解故事，能够跟随录音指着图讲述故事 （3）对于接受能力率弱的学生，只要求理解故事，会跟录音指图即可 6.游戏教学 能听懂老师的指令，让他们在游戏中感知学习英语的兴趣。 1.形成性评价 （1）评价内容 ①课堂学习表现：参与课堂活动的状态，包括课堂回答问题、听讲情绪等； 课程②口语演讲 评价 ③积极参加游戏活动. ④2首歌曲吟唱； ⑤课本剧表演 （2）评价主体 教师评价： ①对全班的评价：教师估量全班的整体表现，发现群体的学习优势和存在的问题，明确群体学习活动的总体趋势。 ②对部分学生的评价：教师应当评价不同水平的学生的实际表现，看优秀学生是否有突出的表现，看后进生是否正在进步等，这些均属对部分学生的评价。 ③对小组的评价：小组活动应当成为教师评价的重点项目。教师应当观察不同小组的内部互动情况，小组领导力的强弱，小组的信息沟通情况，小组执行任务的过程，小组解决问题的成效等。 ④对学生个人的评价：对学生个人的评价需要以个案的形式观察探寻那些可以说明他们学业进展情况的具体表现。要分层次，有重点地进行形成性评价。 学生评价： ①学生自评：如及时采集个人表现的信息，记录自己的学习过程，学会进行自我监控，学会描述自己的学习行为等。 ②两人互评：两人互评是一种常见的自主评价形式。两人互评可能在所有的两人一组的活动之中和之后都应当发生。 ③小组互评：小组内部合作评价是课堂形成性评价的难点。学生在课堂上是不太善于进行合作评价的，但是，教师应当有计划地培养学生良好的合作评价行为，这需要一定的时间，需要在每节课上引导学生自主管理小组活动，自主实施小组评价任务，自主积累过程评价信息和实证材料，而所有这些“自主”都需要在教师的有计划的行为中进行训练。 2.终结性评价 主要对学生在学习过程中，知识与技能、情感态度、价值观、学习方法等方面取得的成绩做出评价。在评价中，学生是评价主体，学生在学习活动中对师生关系的实际感受、学生的学习兴趣和获得成功的体验等应成为评价学生的主体内容。