内容发布更新时间 : 2024/6/16 18:32:08星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

课 题 ：观察物体

主备： 辅备：

使学生掌握根据观察到的图形摆出所观察的物体的知 识 与 能 力 方法，培养学生的空间观念和抽象思维能力；是学生有目的地开展观察、比较、操作活动。 经理根据观察到的图形摆出所观察的物体的探究和过 程 与 方 法 操作过程，掌握摆物体的方法；初步学会用抽象思维能力观察现实事物。 在小组交流中，让学生初步体会学习数学的意义与情感态度与价值观 乐趣。 根据从某一面或从某几个面观察到的图形，用小正教 学 重 点 方体拼搭出所观察的立体图形。 突 破 方 法 小组交流，习题训练。 根据图形推测拼搭的方式，培养学生的空间观念和教 学 难 点 抽象思维能力。 突 破 方 法 合作交流，动手操作。 教 师 讲解引导，操作演示。 学 生 自助探究，实践操作。 教 学 目 标 重 点 难 点 教学 方法 教学 多媒体课件 准备 第 一 课 时 教学内容 教材第二页例1、例2 教学流程 导 案 学 案 一、复习旧知 分别画出下面两个图形从正面、左面和上面看到的图形。 一、情境导入 教师：同学们知道管中窥豹的故事吗？指定学生讲一讲这个故事，并说说该成语的意思。 这个故事的意思是从竹管的小孔里看豹，只看到豹身上的一款斑纹。比如只看到事情的一部分，只所见不全面自主学习 或略有所得。在数学里我们也要从多个角度去观察物体，不能管中窥豹。今天我们就继续学习观察物体。 二、引导自学 1、 引导学生预习新知。让学生自学教材第二页的内容，学完后完成“自主学习”相关习题，并记录疑问。 二、探究新知 按要求分别用4个小正方体来摆一摆。 （1）从正面看是。 （2）从上面、左面和上面看都是 。 2、 自学检测。组织小组互相检查，并交流问题。 3、 引导学生质疑。 三、组织学生合作探究，并展示探究成果 1、 教师强调学生先独立观察，并完成知识点的相关练习。 2、 组内交流自己的结论。 3、 教师抽查几个小组发言并评价。 质疑探究 4、 教师强调：仅根据一面的形状无法确定唯一的立体图形；已知物体的一面形状和所用小正方体的数量仍不能确定唯一的立体图形；根据从三个方向观察到的形状来推断、摆出所观察的立体图形这种情况下推断出的图形是唯一的。 四、课堂基础过关训练 独立完成随堂练习。 实践应用 五、课后巩固作业 课后完成拓展练习。 自我总结 六、课堂小结 知识点一：根据某一面观察到的物体形状及所用小正方体的总数量来推出、摆出所观察到的立体图形 用6个正方体摆出从上面看是的立体图形。 知识点二：根据从三个面观察到的图形来推断、摆出所观察的立体图形。 根据下面从不同方向看到的图形摆一摆。 一、随堂练习：书本第二页做一做 二、拓展练习：练习册第一页第1、2题。 今天我收获了： 我的问题是： 教学反思 课 题 ：观察物体（练习课）

主备： 辅备：

进一步熟练运用小正方体摆立体图形，培养学生的动手操作能力和空间想象能力。 通过习题训练、动手搭建立体图形、小组交流等方式过 程 与 方 法 ，学会根据从某一面或某几个面观察到的图形推断出立体图形。 在学习活动中，通过实际动手操作，感受空间的魅力情感态度与价值观 ，激发学习的兴趣，培养学生的空间想象能力和动手能力。 教 学 重 点 根据观察到的图形摆物体。 突 破 方 法 练习巩固，实践操作。 教 学 难 点 根据观察到的图形摆物体。 突 破 方 法 练习巩固，实践操作。 教 师 指导练习。 学 生 探究操作。 知 识 与 能 力 教 学 目 标 重 点 难 点 教学 方法 教学 多媒体课件 准备 第 二 课 时 教学内容 教材第三、四页练习一 教学流程 导 案 学 案 教师：之前我们已经学过从不同角度观察一个物体。今天我们逆向思考，如果给出从某一个或几个方向观察到的物体图形，你怎么推断出复习回顾 它原来的形状呢？相信通过前一节课的学习，同学们已经有了大致的了解，这节课我们通过练习来巩固之前所学的知识。 1、 教材第三页练习1第二题。 （1） 先让学生在小组中自主探究这个问题，调动空间想象力来思考。 （2） 请几位学生上台摆一摆，将摆的图形正面对着台下学生，让大家评断正确与否。 （3） 给出从上面看到的形状，让学生根据已有的两面形状再摆一摆。 （4） 让学生谈谈这次操作后的感受。 指导练习 2、 教材第三页练习1第三题。 （1） 教师出示题目，引导学生进行观察。 （2） 让学独立完成题目，按要求用小正方体摆一摆。 （3） 教师指名学生反馈自己在操作中遇到的困难和感受。 3、 教材第三页练习1第四题。 （1） 组织学生认证观察题目中的十个几何体，完成第一题。然后要求学生仔细阅读第二题，观察⑤的正面形状，把该形状画在自己的练习本上，在拿出小正方体尝试摆一摆，看看有多少种