内容发布更新时间 : 2024/11/10 4:58:37星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

乘加、乘减 混很运算 评课

王老师《乘加、乘减混合运算》一课，颇有收获，王老师在课中牢记“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共发展的过程。”在整节课中让学生在充分的活动中学习数学，享受数学活动带来的快乐与成功的喜悦。 本课的教学 “先算什么、再算什么”是学生根据图意列出算式，然后根据列出的算式进行尝试计算，最后在实际情景图中得以验证算法，从而得出：“先算乘法，再算加（减）法”。王老师深深领会本节课算用结合的真谛，从以下几方面进行了精彩的演译：

1、利用主题图，以用引算。

通过让学生观察主题图，从而提出数学问题，引出本节课的主要教学内容——乘加、乘减式题，是设置主题图的用意之一，也是本节课的第一次算用结合——以用引算。从乘加、乘减式题的得出，让学生感知算式与图意的内在联系，并通过尝试计算来印证直观认识是本节课的第二次算用结合。设计中，充分注意了这两次算用结合并力图体现其结合。

2、图式结合，以用明算理。

乘加、乘减式题的计算方法的验证是设置主题图的用意之二，也是本节课算用的第三次有机结合——以用明算理。这一结合方法是新教材的特色，当乘加、乘减式题出现之后，无论从顺序上还是直观上学生都觉得应该先算乘法，这一算法正确吗？尽管“先乘除、后加减”

是人为规定的，但规定并非想当然，得有一定的道理。因此，在提倡探究、交流的小学数学课堂教学大背景下，这就需要让学生进行验证。本课中，王老师注重学生通过图式结合、心里默算来探究算理这一环节，此举不仅有助于学生掌握计算方法，更能有效地帮助学生探究和理解算理。

3、鼓励学生自主探索，享受收获的快乐。

在鼓励和引导学生列出几个乘加乘减的算式后，王老师让学生结合图，展示自己真实的想法，形象具体地说明了乘加乘减的运算顺序。这样，既给学生提供了参与数学活动的空间和时间，又让学生充分地进行了自主探索、发展创造、讨论交流，使学生成为学习数学的主人。在这个主动的、互相启发的学习活动中，学生获得了收获成功的体验，充分享受着数学学习活动带来的快乐和喜悦。

不足之处.：在解决问题的方法上王老师把大量时间放在了让学生说为什么会这样想的叙述上，由于孩子的年龄太小，总体感觉学生的口头表达能力不是很好，特别是在说为什么的时候，一些同学的诉说，断断续续，不太清楚，所以王老师得重复他们说的话，这样耽误了一点时间。