内容发布更新时间 : 2024/12/24 4:33:49星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

单 元 主备人 第三单元 课题 10 走马灯的奥秘 课时计划 2课时 杨 蓉 复备人 本文记叙的是茅以升爷爷小时候的一则小故事。通过写少年茅以升对走教学 内容 分析 马灯奥秘的探求，告诉我们，茅以升爷爷少年时代就很会观察，并且喜欢在观察中思考、探求科学的道理。这篇课文语言平实，通俗易懂，条理清晰，按“发现问题——探究问题”的顺序记叙，一目了然，学生容易接受。 教学 目标 教学 重难 点 教具学 具准备 1．了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。 2．默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。 3．认识10个生字，会写14个字。 教学重点： 让学生再读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，让学生说说茅以升小时候是个怎样的孩子。 教学难点： 对有关走马灯的构造以及走马灯转动原理的认识， 字词卡片，有关资料。 第一课时，引导学生读准课文，甚至读熟练。课文中的生字、二类字、多音字的词语画出，圈出字的部首。多音字“转”和“旋”引导学生在课堂上查字典理解字义并组词。生词正确书写一遍。初步感知课文的内容，理解重点词语的意思。作业：查出词语的意思，查找有关走马灯、茅以升的资料。 第二课时，引导学生重点感受茅以升是一个怎样的孩子，是从课文哪些语句中感受到的。以这个问题，以点带面开始深入探究。 第一步：在指名读课文后，一生答：茅以升是一个爱观察、勤思考、多动手的孩子，我顺势总结板书：善于观察 勤于思考 勇于探索 第二步：要求学生默读课文，划出有关的语句，再放声有感情地朗读，1 用心体会有关的词语。然后，按层次探究有关的语句。 教 学 设 计 思 路

朝 阳 小 学 语文 学 科 备 课 手 教学内容与教师活动 第一课时 教学环节 学生活动 设计意图 2

一、 谈 话 引 入： 1、在我国有一位著名桥梁专家。他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥——钱塘江大桥，50年代，参加武汉长江大桥的设计并任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了《中国古桥技术史》。主要著述有《钱塘江桥》《武汉长江大桥》《茅以升科普创作选集》等。他的名字就是茅以升。今天我们就学习一篇关于茅以升的故事。 1．让学生打开书，自由读课文，标出自然段。圈出不认识的字，合作认字： 2．检查认字情况： 抽读卡片，提示易错字。 秘：左边禾木旁，不是木字旁。 蜡：左边虫子旁，不是火字旁。 转：多音字，表示方向变化读三声;表示环绕读四声。 悬：上边是县，不要写成三横。 奥：上边不封口。 3．指名分自然段读课文，纠正字音。 4．指导书写：悬 引导观察结构：上长下断;上窄下宽，横间距离要均匀。撇折在中 初识茅以升，了解茅以升的杰出成就 齐读课题识字 1、请看小黑板：出示自读要求， 自由读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。 2、学生边读边想。 （1）开火车认读 （学起于思，思源于疑，质疑可以使教师的教学更好的有的放矢，可以引导学生深入的理解课文，可以促进学生主动探究。） 初读课文，学生自主识字，在小组内互相交流，互助学习。 二、 初 读 课 文， 学 习 生 字。

教学设计 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 3