内容发布更新时间 : 2024/12/28 12:51:08星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

第四单元 第二节 化学反应的表示（1） 初中化学教学设计

一、简介

本节课的主题：通过一系列的探究活动，引导学生从量的方面去研究并得出化学反应的客观规律——质量守恒定律。对学生进行辩证唯物主义教育。

关键信息：

1、以教材作为出发点，依据《化学课程标准》，引导学生体会、参与科学探究过程。首先提出在化学反应中物质的质量是否发生变化的问题，通过学生自主、独立的思考，对可能的答案做出猜想与假设，并设计方案，通过实验、调查、搜集证据，对获得的信息进行处理，得出结论。学生通过收集和处理信息、表达与交流等活动，获得知识、技能、方法，特别是创新精神和实践能力等方面的发展。

2、补充介绍质量守恒定律的发现史，对学生进行人文教育，借古喻今。使学生感受科学的严谨，启迪学习态度和方法。 二、学习者分析：

1、学生的年龄特点和认知特点：

初三学生能够自觉地根据教学要求，比较稳定的、长时间的知觉某些事物，力图有所发展，以证明或推翻课本上的观点。这说明初三学生知觉的目的性有了显著的提高。初中生在知觉时，一方面能够细致入微，不放过任何一个细节；另一方面，也能从整体上把握这个事物，抓住主要特征和本质属性，更全面的去感知事物。

学生在正式学习科学知识之前，往往通过日常生活中的观察或实践，获得了一些经验性的知识，这些经验性的知识被称为生活概念或前科学概念。学生的生活概念有一些是正确的，与科学概念相一致；而有一些则是错误的，与科学概念不一致。如学生通过日常生活中观察煤、木柴、蜡烛的燃烧，认为物质燃烧以后的质量减少了，甚至消失了，怎么是质量守恒呢？这就是一个错误的生活概念。教师在此基础上，应帮助学生澄清头脑中的错误概念，建立科学的概念，实现学生头脑中的概念转变。

2、在学习本课之前应具备的基本知识和技能：

①化学实验操作的基本技能，如：托盘天平的使用、药品的取用、药品的称量、酒精灯的使用方法等。

②认识几个简单的化学变化，如：白磷在空气中燃烧、硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液反应、碳酸钙和稀盐酸反应。

③分子和原子的有关知识。（以便从微观上对化学反应的实质进行认识）

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3、学习者对即将学习的内容已经具备的水平：

到这个课题之前，学生已经知道许多化学反应，能用微粒的观点从质变的角度分析一些化学变化的实质，学生对于化学反应中物质的质量是否改变还缺乏认识，这节课的目的就是让学生从定量的角度研究化学变化，了解质量守恒定律，为学生后期研究一系列的化学问题奠定基础。 三、 教学/学习目标及其对应的课程标准：

1、通过对化学反应中反应物和生成物的质量关系的实验探究，认识质量守恒定律，理解质量守恒定律的微观实质。

2、实验探究可以使学生在现有的知识基础和实验条件下，体验如何用定量的方法研究质量守恒定律。通过大量的实验事实使学生确信质量守恒定律具有普遍的意义。能用微粒的观点讨论、探究质量守恒定律的实质，并运用质量守恒定律解释一些相关的化学问题，使学生深刻理解质量守恒定律的内涵，进一步认识化学变化的实质。

四、 教育理念和教学方式：

1、教师是学生学习的组织者、促进者、合作者：在本节的备课和教学过程中，为学生的动手实践，自主探索与合作交流提供机会，搭建平台；尊重和自己意见不一致的学生，赞赏每一位学生的实验结论和对自己的超越，尊重学生的个人感受和独特见解；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值，做学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂。通过恰当的教学方式引导学生学会自我调适，自我选择。

学生是学习的主人，在教师指导下主动的、富有个性的学习，用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。

教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。当学生迷路的时候，教师不轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。

2、采用“问题情景—探究交流—得出结论”的模式展开教学。充分利用实验，尽可能增加教学过程的

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趣味性、实践性，利用多媒体课件和微观模型等丰富学生的学习资源，生动活泼地展示图形，强调学生的动手操作和主动参与，通过丰富多彩的集体讨论、小组活动，以合作学习促自主探究。

3、教学评价方式：

（1）通过课堂观察，关注学生在观察、操作、想象等活动中的主动参与程度与合作交流意识，及时给与鼓励、强化、指导和矫正。

（2）通过推迟判断和实验，给学生更多机会，在自然放松的状态下，揭示思维过程和反馈知识与技能的掌握情况，使老师可以及时诊断学情，调查教学。

（3）通过课后访谈和作业分析，及时查漏补缺，确保达到预期的教学效果。

（4）生生互动及个人自评相结合：①在小组实验产生不同结论后，小组代表之间相互阐述自己的观点、分析原因，展开辩论，可以较好的促进学生的自主学习。②在“感悟与收获”板块，同学回顾自己整节课的学习过程的方方面面，给自己一个客观评价。

五、 教学媒体和教学技术选用：

本次教学需要实验仪器、实验药品和多媒体课件的辅助。化学实验仪器包括托盘天平（带砝码）、锥形瓶、气球、玻璃管、酒精灯、烧杯、试管、坩埚钳、石棉网。化学药品包括细沙、白磷、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、碳酸钙、稀盐酸、镁条。

（一）教学准备阶段：

1、将学生分为16个小组，每组准备三套实验器材和实验所需药品。包括白磷燃烧前后质量的测定、

六、 教学和活动过程：

硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液反应前后质量的测定、碳酸钙和稀盐酸反应前后质量的测定。

2、准备质量守恒定律发现史的图片及资料，将图片纳入多媒体课件，使教学内容更丰富。 3、准备以“小试牛刀”“激情闯关”“挑战自我”等栏目的练习检测题，讲练结合，加深学生对知识的掌握。

（二）整个教学过程叙述：

本节课主要为化学教学活动，教材“化学反应的表示”内容共含两课时。本节是其中的第一课时，需45分钟完成。

需要对学生分组，前后桌4人一组，每组可任选一个实验进行探究活动。

为顺利实施本节课的教学，教师除应具备相应的专业技能、教育理念外，还应具备一定的多学科整合能力，会操作多媒体。

具体教学过程设计如下：

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