内容发布更新时间 : 2024/5/16 2:27:58星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

赫尔巴特依据实践哲学说明想出全面完整教育学的人； 电大《教育学》形成性考核册一答案教育目的，依据心理学说明教育的途径、手段与障碍， 一、辨析题论述了“管理”、“教学”、“训育”三个核心概念及其理论体系，系统论述了教学材料、教学方式、教学过 1、教育是人类和动物界都具有的一种现象。错。世纪初，形成世界203）教育学的科学化发展。程。（、社会可以制约教育的发展，而教育无法制约社会的发2性科学化教育学研究运动。标志是马克思主义教育学、 展。错。拉伊与《实验教育学》及桑代克的《教育心理学》等。 、教育能推进一个社会的民主化进程。对。（或错。）3目的、作用、马克思主义教育学科学论证里教育的本质、任务及教育、环境与人的发展等理论，深刻论述了教育、社会可以制约教育的发展，而教育无法制约社会的发4和生产力、生产关系的关系，人的全面发展，教育与生 展。错。产劳动相结合，综合技术教育等教育问题；拉伊在对实、人的素质不是先天遗传的，完全是后天影响教育的结5验教育学的观察、统计、实验方法进行了系统研究的基 果，人完全是教育的产物。错。础上，从实验教育学的角度论述了一般教育学；桑代克从对动物从外部行为的观察来研究动物和人类的心理，儿童的思维具有了“守恒性”和“可逆性”这个阶段，6、成功”的学再尝试-学习的研究中，提出“尝试-失败- 在皮亚杰认知发展四个阶段中，属于形式运算阶段。错。习过程论，认为教育是一种改变人类行为的艺术和科 二、论述题教育研究重在探讨人与环境的广泛联系并使人性适学，、描述教育学产生和发展的重要轨迹及各阶段的代表人1教育学开始）教育学的多元化发展。应环境的变化。（4研究物与著作，请用一两句话来介绍代表人物的重要教育思走向自然科学导向下的以定量为特征的发展方向，标志是教育学出现繁荣发展的中心向美国和苏联转移。 想。）教育学的萌芽。其标志有中国古代的《论语》1 （、马卡连柯《教特征。代表有杜威《民主主义与教育》、苏、赞科夫《科学与发展》和《学记》。前者是反映中国古代教育思想的代表性著作，育诗》、凯洛夫《教育学》、陶行知等。杜威提出了论及了教、学等方面的教育思想；后者是中国古代乃至世霍姆林斯基《帕夫雷什中学》代表进步教育的基本主张：学校即社会、教育即生活、教育制度等界上最早的一部教育专著。论述了教育目的、马卡连柯提出了“远景”教育理论及“通过儿童中心；丰富的教育思想。西方古代教育学思想根源于雅典与斯巴集体”“在集体中”“为了集体”的“平行影响”集达的教育实践。代表有古希腊的苏格拉底、柏拉图《理想体教育学说；凯洛夫提出了教育的劳动起源说、教育学《伦理学》、亚里士多德《政治学》国》、。苏格拉底的教育教养和教学等教育学总论和教学理的基本概念是教育、学智慧是“产婆术”；柏拉图的洞穴理论证明了教育的作把“观赞科夫研究教学与发展间的关系，论（教学法）系把培育和养育健康智慧的人作为国家的大事来抓，用，；抽象思维和实际操作”作为促进学习一般发生的三亚里士统地提出了国家统一掌管和整体实施的教育大纲；察、其实验教学特点表达为五大实验教条渠道和可行途径，多德第一次按照人的年龄对人的教育阶段进行了系统分苏霍姆林斯基探索学生“全面和谐发展”的理学原则；期，首次依据人的发展阶段系统论述了人的和谐发展理论和实践模式，创立了“活的教育学”；陶行知提倡平2（论。英国哲学家培根于独立形态教育学的产生。）1623民教育、乡村教育、普及教育三大运动，创造和实践了年首次将教育学作为一门独立学科划分了出来，标志教育 中国特色的“生活教育”理论。学有了自己独立的学科地位。代表有夸美纽斯《大教学、赫尔巴特《普通教育学》等。夸美纽斯“泛智”理论》、你对教材中关于教育政治功能的描述有什么看法？2论提出具有强烈民主性的普及教育的计划及单轨的学校 你的观点是什么?体系，第一次系统地论述了教学的基本原则，是第一个设自古以来，教育的政治功能：⑴维系社会政治稳定： 14

善与发展，成为真正的人。人来到这个世界上就必须通任何国家或政权都无一例外以教育作为维系政治稳定的过接受教育和学习来认识这个复杂的世界。人原则上，基本途径。教育维系社会政治稳定主要通过两方面实现，人的整个一生都需要不断接受即为社会培养各种政治人才和培养具有一定政治素质的并且始终是需要教育的。教育是帮助人类实现个体生存和种族繁衍的必要社会

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公民。⑵促进社会政治变革：教育普及化水平的不断教育，手段。人性是不完善的，人需要通过教育完善自己，进教育通过传播先提高将有力推动社会政治的变革与进步，人需要通过教育传递和创造社会进思想和弘扬优良道德促进社会政治变革，教育水平的提2（）而展开美好生活。文明。人类教育传递的正是人类社会共同体积累的⑶培养社会高是实现社会政治民主化的重要前提和基础。“类”经验，不只是个体的直接经验。从过去到现在，政治人才：教育是培养人的工具，教育是通过培养一定社从宏观到微观，全社会、全人类的所有知识和经验财富会所需要的合格公民和政治人才去实现教育的政治作用。人类的经验可以实现社会遗传就⑷推进社会政治民主：在现代社会，教育发挥着弘扬社会都可以为人类所掌握，实现人类智慧结晶传递的重要条件政治、思想、道德及文化领域中的正面因素，抑制与抵制在于人接受了教育。就是人必须接受教育，教育使人具备了发展文化、创造腐朽、落后的消极因素，进而推进政治民主化的作用。一文化、传递文化的素质。在教育活动中，人类个体特有取决于该国的政体，也与人民的个国家的政治是否民主，人类社会要文化素质、教育水平密切相关。国民教育的发展和全体国的认识路线为社会文明的遗传提供了可能。进步，人类自身的生产要优化，社会物质生产要变得丰是推进政治民主化的重要前提和民公民素质的不断提高， 保证。富，都离不开教育对人的培养。正是人通过接受教育提高自身的素质，才能改善自身的蒙昧于野蛮状态，推动、结合你自身的实际情况，对照教师素质现代化，谈谈3人类社会走向更高一级的文明阶段，才能承担传播、创 你在那些方面还需要加强？ 造人类文明的重任。）教师思想观念的现代化，教师素质现代化包括：（1、现在有些家长选择了在家教育孩子，而不是送孩子5应具有符合时代即处在现代教育总体时代背景中的教师，行）认为：10到学校接受教育，而我们的教材（90页第如全面质量观和评价需要和历史发展潮流的科学教育观，但不会以有效的方正常人缺少学校教育可以得到发展，）教师职业道德素质观、学生主体观、整体优化观等。（2（回答可参考你认同这个观点吗？式得到完满的发展，也包括与的现代化，既包括继承历史上的优秀职业道德，也可以结合现实中学校教学校教育对个体发展的功能，现代社会发展相一致的民主意识、法制意识等及时间观 育的成功与失败，谈自己的观点）。）教师知识构成上的现代化，即教师（念、效率观念等。3）引导个体发展（1应拥有一个与现代人才培养需要相适应的知识库、理论要点：学校教育对个体发展的功能：教育对个体发展的引领作用主要表现为对后天的方向。库、资料库、问题库。教师不仅应具有获取新知识的良好发展方向的定位。人的发展方向既要合目的（社会的目动机，而且应富有高度的时代性，能保持获取知识的过程，又要合规律（社会的规律和个体的的和个人的意向））（始终是一个吐故纳新的过程。4教师能力素质的现代化，，教育就在于为个体身心的发展确立合适的发展特质）即教师应具有一个完善的能力结构，包括教学语言的运用促进人的主体意识的）能力、新的教学技术与手段的操作能力、敏锐的学术意识提供个体发展的动力，方向。（2 （结合实际略）和学术视野等。形成。人的身心发展是一个持续不断的过程。个体发展起作用的不再是生理上的遗传素质和身心到一定阶段，、杜威认为，教育不是奢侈品，而是必需品，是婴孩时4成熟，而是个体后天再改阶段达到的发展水平。这包括使人获得赖以通过这只摆渡船，期到成人时期的摆渡船。两个因素，个体知识、经验的积累水平和结构等，和个，并把这些资本源源不断地传生存的资本（经验和知识）而最直接的发展动因体自我意识和主体性的发展水平。 给子孙。你对这个观点有什么看法？就是后者。教育作为专门的育人活动，无疑对知识经验人通过教育实现了自身的完 1（ 人是教育的对象。）的获得、自我意识的培养和主体性的激发，即对人的整 15 义务教育。在进行一系列工作部署时要注意：要通过合）唤醒个体的发体发展水平的提升承担着主要的责任。（3要通过理规划学校布局等措施巩固义务教育普及成果；展意识，挖掘发展的潜能。人的发展过程，一定意义上就建立国家义务教育质量基本标准和监测制度等措施提是潜能的不断开发。而意识能不断地将人的潜能开掘开要通过推进义务教育学校标准化建设进而对人的发展的重要意义，高义务教育质量；来。认识到意识对潜能开掘，等措施，切实缩小校际、城乡和区域差距，全面推进义教育就必须着眼于意识的唤醒。教育的最终目的是从人生 务教育均衡发

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展。命深处唤起他沉睡的自我意识，将人的创造力、生命感、形成人的独特性。促进个体差异的发展，价值感唤醒。（4）、新课程改革的理念有哪些？评述新课程的目标指向2教育首每个人都具有独特的个性。个性的差异客观存在， 及其在现实中的得与失。先要尊重个性，给个性创造一个施展和张扬的空间和机）新课程改革的理念：①儿童是课程实际与设计（1在目前班级集体教学的状况下，可以给学生创设宽松会。儿童的现实生活和生活是课程的与实施的中心和主体，最重要的是保护和培养使个性得到表现和发展，的环境，依据。②超越“书本世界”，以“生活世界”为课程内 人的创造性。容的范围，儿童的现实体验是儿童学习的起点和基础， 电大《教育学》形成性考核册二答案③课程的注重培养儿童的综合实践能力和社会责任感。 二、辨析题实施是儿童反思性、创造性实践构建人生意义的活动。④儿童的学习方法应以主动参与、体验、反思、探究和教育目的体现了人类发展的总体方向，可以超越国4.1、创造为基础，而不是被动接受或简单的适应。⑤教师是 家、社会、历史而存在，不具有时代性。错。和儿童一样是课程的建构儿童学习的指导者与合作者，、教育目的的“社会本位论”忽视了受教育者个人的发2 者。 错。我们应当坚持教育目的的“个人本位论”。展，因此，①改变课程过于注意）新课程改革的目标指向：2（ 、学制即修业年限。错。3知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形、义务教育即所有适龄儿童、少年必须接受的强迫教育4②改变课程结果过于强调学科本成正确价值观的过程。 教育。对。位、门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡 、课程即学生所学的科目的教材。错。5性、综合性和选择性。③改变课程内容繁、难、偏、旧 6、隐性课程是学校课程的重要组成部分之一。对。加强课程内容与学生生活以及和偏重书本知识的现状，的联系，关注学生的学习兴趣和经 现代社会科技发展 7、发展性学生评价的根本目的是为了提高教学质量。错。验，精选终身学习必备的基础知识和技能。④改变课程 二、论述题实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生手、联系您本人所在地义务教育的普及现状，试分析我国1机和处理信息的能力，倡导学生主动参与、乐于探究， 当前巩固提高九年义务教育水平应注意的问题。培养学生手机和处理信息的能力、获取新知识的能力、我国在世纪之交率先于其他发展经过多方面的努力，分析和解决问题的能力、交流合作的能力。⑤改变课程目前接近全面普及中人口大国基本普及了九年义务教育，发挥评价促进学生发评价过分强调甄别与选拔的功能，但义务教九年义务教育，并已逐步实现了免费义务教育。展、教师提高和改进教学实践的功能。⑥改变课程管理义务教育发展不均衡问题育巩固和提高的任务依然艰巨，生三级课程管理，过于集中的状况，实行国家地方、学

《教育规划纲要》确立了义务教育发展依旧突出。为此，（现实中的得与失增强对地方、学校及学生的适应性。全面提高教育质量，到目标：年，2020全面提高普及水平， 略）确保适龄儿童和少年接受良好基本实现区域内均衡发展， 16

据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整3、以表格的形式对照分析发展性教师评价、发展性学生 评价和发展性课堂评价的主要特点。自主学习可以发挥学生自己的学习策略和努力的过程。学习的主观能动性。在实践的教学中，教师应该倡导 “学生为主，教师为辅”的教学手段，倡导学生主动参）合作（2与，乐于探究，勤于动手，主动交流与合作。 发展性课堂

评价发展性教师评价 发展性学生评价指学生在小组或团学习强调采用小组合作学习的形式，与课程功根本目的在于促进发展；强根本目的是促进学生发展；注重过学校领导注重教师的未来发展；有明确的责任分工的互

助性队中为了完成共同的任务，体现最新的教育能的转变相适应；注程评价，倡导评价方法和评价主体调教师

评价的真实性和准确性；学习。它有助于在课堂上培养学生“团队合作，互相帮评价的多元化；关注学生发展的全面理念和课程评价发展的趋势；重教师的个人价值、伦理价值和专助”的人文精神，培养团队精神和

竞争意识，有助于弥评性、业价值；实施同事之间的教师评个性化和学生本人在评价中的内容综合化、评价标准分

层化；补一个教师面向众多有差异学生的教学弊端，从而真正价方式多样化；评价主体多元化；作用；由评价者和评价对象配对，促以现代教育思想和理念为导价；实现使每个学生都得到发展。但在学生合作学习

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