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浅析新媒体语境下的数字化青春

作者：李可佳

来源：《商情》2010年第30期

【摘要】 新的媒体语境改变了青少年所处的传播环境和青少年接触媒介的方式,这向家长和教育者提出了新的课题。本文针对这一课题做出讨论,以求在青少年媒介教育中探寻新的思路。

【关键词】 新媒体语境 数字化 青少年

数字技术及互联网的产生和发展,构成了现今的数字化媒体语境。在新媒体语境的影响下,新一代儿童逐渐成长,并由此产生了一个富于诗意化的表达—数字化青春,指的是“数字化环境下成长的青少年”。活跃在新媒体语境下的青少年们,他们的身上既具有作为人类主体性发展的一般特征,又有作为数字化青春所独具的特点。处在身心发展特殊阶段的青少年的需求与新媒体语境中所具有的功能契合,使得各种新媒介成为了青少年的“宠儿”,并由此对现今的教育提出了一系列新的课题。

一、新媒体语境及其特征

加拿大杰出的传播学家马歇尔·麦克卢汉曾预言:人类将进入信息时代,而电子媒介将把地球变成一个小小的村落,即地球村。如今他的预言已经成为现实。各种媒体相互之间分离、独立、甚至对峙的状态正在被打破,一个崭新的媒体语境—融通着以往所有的传统传播媒介样式的新媒体正在迅速蔓延和拓展,它改变了青少年所处的媒介环境,也改变了青少年接触媒介的方式。朝着网络化的发展的新媒体不是简单的一对一的“替代”,而是更为包容、更为强烈的各种传播方式的“融合”。较之传统的媒介传播环境,新媒体语境主要特征有:

1、 传播技术的数字化。数字化是新媒体的显著特征,数字化传播媒介已经成为传媒主流。特别是与传统媒介联姻后的互联网,它更具有交互性、个性化和异步性,更加适应受众需求的多样化。这使得任何人在任何地点任何时间都可以与其他任何人进行任何信息形态的沟通交流。 2、 传播语境的碎片化。新兴媒介(如博客、播客等)日渐勃兴与活跃,这使得传播通路激增、海量信息堆积以及表达意见莫衷一是。以往被忽视甚至被损害的芸芸众生及每一个个体的个性与价值得到了前所未有的凸显和关注。数字化媒介极大降低了平民参与社会传播的“门槛”,多元的、碎片式的社会群落沟通、融合,不再是少数人“闭门造车”。

3、 话语权的受众分享。通过互联网、手机、博客以及qq等新科技,人们接近与处理信息的方式已经发生变化。“受众参与”、“去中心化”和“平等对话”是这一次传媒变革的三大关键

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点。信息生产不再是少数媒体机构中编辑和记者的专利,已逐渐演化成“多数人向多数人传播信息”的传播模式。草根文化、平民新闻以及其他为数众多的大众化信息得以广泛传播。 二、新媒体语境下青少年的学习与生活

新媒介给人类的生活带来了巨大变化,推进了社会的进步。成人们开始担心青少年泡网、玩游戏浪费时间。为了了解媒介传播对青少年的影响,社会上已经引发了大量的调查和实验。调查结果显示,青少年与新媒介之间一种更为正面的关系建构已开始萌芽。

1、中国社会科学院公共政策研究中心副主任陆建华认为,新媒体对青少年的影响可以说是难以估计的,它通过向青少年提供各种信息和生活参照,不断改变着青少年对事物的评价体系;同时因为新媒体的灵活性,占据了青少年越来越多的闲暇时间,左右了他们的生活节奏,学习、游戏、交友等从现实生活向互联网转移。

2、中国社会科学院新闻与传播研究所卜卫教授的一项有关青少年互联网使用状况的调查显示:即使用“应试教育”的标准考察互联网与学习活动间的相互影响,互联网也没有影响青少年的学习活动,只是使用互联网的青少年学习者有着更大的学习压力。卜卫教授还指出,对于青少年使用互联网,我们更应该看重的是互联网通常情况下可以满足青少年的好奇心理,使他们及时了解时代潮流等,这不能不说是对青少年学习活动的积极影响。

3、近期结束的一项由美国加州大学伯克利分校和南加州大学的28位研究者共同完成的关于“Digital youth”的为期三年的人类学研究发现,在线游戏、手机和社交网络已经融入在青少年文化中。数字化的世界为他们开启了探索趣味、挑战以往的自我表达方式的可能性。这些活动能让十几岁的青少年乐不知蜀,因为数字化世界所提供的场所意味着社交世界中友谊和兴趣的延伸,也能更好参与同龄人的自我导向的在线学习。 三、新媒体语境下对媒介教育的启示

我们不能笼统的说媒介的影响是好还是坏,因为媒介的影响是间接的、长期的、潜移默化的及因人而异的。因此,新媒体语境下的媒介教育,应充分关注青少年自身、家长及其他们的相互联系。

1、 媒介教育中应充分发掘青少年自身潜力

媒介教育是指导青少年正确理解、建设性地享用大众传播资源的教育。新媒体语境下,媒介教育不应仅局限于道德教化,其目的更重要的是要教会他们成为媒介的主人,而不是奴隶,成为信息的利用者,而不是被信息所淹盖。将运用媒介的权力还给青少年,培养青少年学习建设性地使用媒介,懂得合理的运用媒介完善自我、服务自我。 2、媒介教育中应关注成人需扮演的角色

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根据《儿童权利公约》,青少年有使用媒介的权利。作为成人要学习新的与新媒体语境相适应的观念。家长应掌握现代信息技术,消除与青少年的“信息沟”以介入青少年的活动世界,进行现代意义上的对话,在活动和对话中引导青少年,特别是引导青少年学习判断和选择,培养他们的主体行为能力。教育者需要摆正心态,抛弃传统的权威教育思想,从居高临下的施教者变成平等互动的教导者,构建“交互式”信息沟通方式。 3、媒介教育中应开展主体间性教育

主体间性教育旨在通过教育主体间的协同交往,在一种和谐共存的环境中促进学生的发展。在新媒体语境下,青少年可以利用虚拟空间创造财富和价值,这个空间超越了地球的局限性,有更宽广的发展空间,人的个性得到最大限度的张扬。因此,媒介教育要积极发展主体间性教育,培养个体的主体性张扬,培养个体的交往能力。学生通过自己自由自觉的活动而与外界相互作用,实现理解与沟通,使自己的意义不断提升、经验不断拓展。 四、结束语

新媒体语境下,青少年不再处于童年的秘密花园中。因此,媒介教育中必须让他们学会理解世界并按照自身的特点积极参与世界,这样才能让新媒体成为青少年的万灵药,而不是一场噩梦。

参考文献:

[1] 闵大洪.数字化时代与数字化传播[J]. 新闻与写作.2001(10). [2] 臧燕.论新媒体语境中的文化传播[J].媒介与文化.2007(06). [3] 张春斌.论新媒体语境的特征与走势[J]. 现代视听.2007(12). [4]卜卫.媒介与儿童教育[M].新世界出版社.2002.