内容发布更新时间 : 2024/11/9 3:04:02星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

第三节 海水“制碱”

（第一课时）

【教学目标】

知识与技能目标

1、认识氨碱法制纯碱的化学反应原理及流程

2、了解纯碱和碳酸氢钠在日常生活和工农业生产中的应用 过程与方法目标

3、通过对氨碱法制取纯碱的反应原理的分析，学会用元素守恒与转化的思想，确立制备化学物质的方法

4．通过氨碱法原理的学习，体会反应媒介促进反应发生和提高生产效率的方法。

情感态度价值观目标

5、了解侯德榜为制碱工业的发展所作出的贡献，激发学生的爱国热情，树立正确的科学观和价值观。

6、了解人们如何利用化学反应改善和提高生活质量，认识化学反应与社会发展的密切关系。

【教学重难点】

氨碱法制取纯碱的反应原理

【教学内容分析】

一、教材内容分析 （一）教材的地位及作用

海水“制碱”是鲁教版第二册第三单元第三节的内容。

从第三单元的知识结构看，本节内容是继第一节海水制镁、海水淡化和第二节海水晒盐之后，海洋化学资源利用的又一个组成部分。从第三节的知识结构看，本课时既是下一课时纯碱性质的一个价值体现，又为下一节的顺利呈现服务。从初中的知识体系看，本节内容既是酸碱盐和溶解度知识的一个实际应用，又是对盐类知识的丰富提供一个感性认识。从整个中学的知识体系看，本节内容只是简单介绍制碱的主要原理，重在学习方法、提升观念、感悟情感态度价值观，高中重点学习制碱的原理和工艺。因此，本节内容有承上启下的作用。

（二）教材主要内容

本节课主要包括以下内容：氨碱法制纯碱的原理、流程和纯碱、小苏打的用

途

二、教学对象分析

在本节课之前，学生学习海水“晒盐”时，教材介绍食盐的用途中有一条是用食盐制纯碱。当时学生不理解，有进一步学习的愿望，这是这节课学生学习的切入点。学生虽然学习了质量守恒定律，但是对质量守恒定律的认识大多停留在“质量守恒”的层面上，还没有形成真正意义上的元素守恒观，尚不能从元素守恒的角度考虑物质制取过程中的原料选择问题。对纯碱和小苏打的性质还没有学习，尚不能从性质上推断其用途。制纯碱是一个复杂的工艺，利用了许多化学技巧，无论是知识储备还是能力水平上，学生都不具备直接探究的能力。

三、教学设计思想

注意从学生已有的生活经验出发，突出学生的自主参与，主动思考。通过学生的分析、总结，让学生在实验探究中解决问题，充分发挥学生的主观能动性，突出学生的学习主体地位。

创设条件，利用多媒体等辅助手段帮助学生理解氨碱法制纯碱所需的媒介，让学生通过分析、比较获得结论，让学生在合作研讨中养成终身学习的习惯。

将化学史作为本节课的一个重点内容，把化学史、化学知识与情感、态度与价值观教育紧密结合，凸显出爱国主义教育、正确的人生观和价值观教育。

【课型】新授课 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、【知识准备】

1、书写二氧化碳溶于水发生反应的化学方程式。

2、从元素组成上看氯酸钾、高锰酸钾、过氧化氢为什么都可以制氧气？由此给 我们启示：化学方法制取物质选择药品时应遵循什么原则？ 3、从饱和溶液和不饱和溶液的角度，解释海水晒盐的原理。

设计意图：复习二氧化碳与水反应生成碳酸显酸性，利于后面的教学；认识化学方法制取物质应遵循的原则；让学生了解从海水中可以获取大量廉价的氯化钠，进一步感悟海水是一种重要的化学资源】 二、【导入新课】

1、展示海洋图片 创设情境：面对浩瀚的大海，我们可能更多的是被它壮观、美丽的景象所吸引。通过前几节课的学习，我们了解到海洋是人类天然的聚宝盆，蕴藏着丰富的化学

资源。利用一定的方法可以从海水中直接提取这些资源供人们使用，比如海水制镁、海水淡化、海水晒盐等、还可以将这些资源转化成其它的物质比如纯碱，如何利用海水资源制取纯碱呢？这节课我们共同学习第三节海水“制碱” （板书：第三节 海水“制碱”）

【设计意图：引领学生逐渐走进研究内容，使学生体会到研究的目标性】 2、创设情境，呈现新知

教师引导：碱指的是纯碱，化学名称碳酸钠，结合纯碱的化学式想一想你会从海水中选取哪种物质作制碱原料？选择的理由是什么？用NaCl来制取碳酸钠还需要什么元素？ 学生活动：思考回答

教师引导：假设你是一家制碱厂的厂长，为了企业的发展，在选择原料问题上，你还会考虑哪些因素？（学生回答，可适时启发、鼓励）根据这些原则，提供C、O元素的物质你会选择什么？

【设计意图：引导学生会从元素守恒的角度思考原料的选择，树立元素守恒观】 三、【合作探究，表达交流】探究活动——探究（海水）制碱的化学原理 1、分析原理

（1）探究饱和氨盐水吸收CO2的反应实质。

问题情境：工业上正是用氯化钠、二氧化碳为原料制取纯碱。但氯化钠溶液与二氧化碳反应很困难，如何促进反应的发生呢？

教师活动：增大反应物浓度有利于反应发生，对于氯化钠，最好用什么状态的食盐水？二氧化碳溶于水与水反应生成碳酸，只有碳酸不断被消耗掉，二氧化碳才能更多的进入溶液中参与反应。

创设情境：采用哪些方法来吸收更多的二氧化碳气体？并解释原理（从物理、化学方法来考虑） 学生活动：思考交流

教师引导：引入氨气这种廉价的物质，利用氨水显碱性，生产纯碱过程，先向饱和食盐水中通氨气，再通二氧化碳，从酸碱反应角度分析原因。

教师活动：氨气并不为产物碳酸钠提供组成元素，作用是为了能更多的吸收二氧化碳，因而我们把氨气称为媒介（板书：媒介：NH3）

过渡：为什么氨盐水能与二氧化碳发生反应？从微观的角度进一步分析？ 投影：几种物质在溶液中的反应过程

【设计意图：进一步建立化学反应的粒子观，同时让学生体会到饱和的氨盐水