内容发布更新时间 : 2024/11/19 13:34:35星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

献。第四，课程评价的直接意义是对被子评价的课程提出质疑并为改进课程指明方向。

29、CIPP评价模式的步骤。

第一，背景评价，第二，输入评价，第三，过程评价，第四，成果评价。 30、什么是教科书？其作用有哪些？

（1）教科书是根据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书。它以准确的语言和鲜明的图表等，明晰而系统地阐述课程标准所规定的教学内容。

（2）教科书的作用：①教科书是学生在学校获得系统知识、进行教学的主要材料。它可以帮助学生掌握所学学科的内容；同时也全球学生预习、复习和做作业。②教科书是教师进行教学的主要依据。它为教师的备课、上课、布置作业、学生学业成绩的检查评定提供了基本材料。③教科书是统筹教学与各种活动的根据。

31、教学过程的本质是什么？

在我国，长期通行的看法是把教学教程看作是一种特定的认识活动，是实现学生身心发展的过程。其主要观点为： （1）教学过程主要是一种认识过程

教学过程是教师教与学生学的统一，但这两种活动却有着不同的性质。一方面，在教师教的活动中，教师是活动的主体，学生是活动的客体，教师教的活动是属于变革和改造客体的实践活动的范畴。另一方面在学生学的活动中，学生是学习的主体，课程和教材是学生学习的客体。学生的学习活动应属于认识活动的范畴。学生的认识活动是教学中最主要的活动，教学过程主要是一种认识过程。 （2）教学过程是一种特殊的认识过程

其特殊性表现在：①间接性与简捷性；②交往性与实践性；③教育性与发展性；④引导性与指导性。 32、试述学生的本质属性。

（1）学生是具有发展潜能和发展需要的人 ①学生是人，包括着以下几方面的含义： 第一，学生是具有能动性的个体。第二，学生是具有思想感情的个体。第三，学生具有独特的创造性。

②学生是具有发展的可能性和发展的需要的人，第一，学生是发展中的人。第二，学生具有发展的可能性与可塑性。第三，学生是具有发展需要的人。 （2）学生既是教育的对象，也是自我教育和发展的主体 ①学生是教育的对象

一方面是因为学生是发展中的人，具有发展性和不成熟性；另一方面是因为学校教育是有计划、有目的、有组织地培养人的社会活动，教育者是受过专业训练的人。

②学生是自我教育和发展的主体

第一，学生是自我教育和发展的主体。第二学生是学习与发展的主体。 33、班级管理的功能有哪些？

班级管理对于班级活动的顺利进行，对于学生的健康成长和全面发展，都具有很大的影响。具体地说有：（1）实现教学目标，提高学习效率。（2）维持班级秩序，形成良好班风。（3）锻炼学生能力，学会自治自理。

34、如何培养良好的班集体？

班主任开展班级教育工作的基本任务是：实现班级群体由松散群体向班集体的跨越，使班级成为

每个学生愉快生活、健康发展的园地。 班集体的培养：

（1）全面了解和研究学生；

（2）建立和健全班级组织机构、规范； （3）确立班级群体的共同目标； （4）组织丰富多彩的班级活动； （5）引导学生进行自我教育。

35、班主任应如何协调与科任教师各级领导之间的关系？

（1）协调与科任教师之间的关系。任课教师是影响学生最深刻、最广泛的教育力量。班主任应加强与任课教师的配合与协作，充分发挥他们在班级教育中的作用，共同把班级工作做好。班主任要协同科任教师形成统一的教育要求；协调科任教师之间的人际关系；沟通科任教师与学生的关系。

（2）协调与学校各级领导之间的关系。学校各级领导对班主任工作起着宏观上的指导、调节、控制作用；班主任是学校对学生进行教导工作的得力助手和骨干力量。因此，班主任要认真贯彻学校教导工作计划，努力与全校行动协调一致；依靠学校各级领导，搞好班级工作；协助学校领导制定并贯彻执行有关的学校管理制度。

36、教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求?

(1)根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段。 (2)直视手段的运用必须与教师的讲解密切配合。

(3)重视运用语言直观。教师要善于运用生动形象的语言，帮助学生掌握知识。

37、心理学的研究对象和意义是什么？

心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。 意义：心理学在教育中的作用-----有助于理解和解释学生的心理现象和行为，认识和掌握教育、

教学规律；有助于运用心理学原理，指导和开展当代教学改革；有助于教师判断学生的心理健康水平，有效地开展学生心理异常的调试工作。

心理学在自我教育中的作用-----有助于人们改造自己的学习方法，合理地进行脑力工作；有助于人们认识自己个性品质的优缺点，自觉地发展积极地个性品质，克服消极的个性品质；有助于人们认识自己的不良情绪，调节自己的情绪，保证身心健康等等。 38、简述知觉的特性。

（1）知觉的整体性：当我们感知一个熟悉的对象时，只要感觉了它的个别属

性或主要特征，就可以根据以往的经验而对它进行识别，把它作为一个整体进行反映。

（2）知觉的选择性：在日常生活中，作用于我们感觉器官的客观事物是多种

多样的，但在一定的时间内，人不能感受到所有的刺激，而仅仅感受能够引起注意的少数刺激，这就是知觉的选择性。

（3）知觉的理解性：通常人对事物都是根据己有知识和过去的经验来理解和

领会的。对事物的理解是知觉的必要条件。

（4）知觉的恒常性。由于知识和经验的参与，知觉往往并不随知觉条件的变

化而变化，而表现出相对的稳定性，这就是知觉的恒常性。 39、注意有哪些品质特征?它可以分为哪几类?

注意的品质特征有：注意的范围；注意的稳定性；注意的分配；注意的转移。 注意可分为：不随意注意(无意注意)；随意注意(有意注意)；随意后注意(有意后注意)。

40、为什么说无意注意与有意注意在课堂教学中应交替使用？

在教学中，两种注意都是不可或缺的。无意注意虽然不易产生疲劳，但容易被新异刺激干扰，产生分心；有意注意保持时间过长，会引起神经细胞疲劳，降低教学效率。因此，在教学中，教师应把两种注意有节奏地加以轮换，这样既可保证教学任务的完成，又可减轻学生的疲劳。 41、怎样在教学过程中集中学生的注意力?

(1)注意唤起学生的随意注意，提高学习的自觉性。明确教学的目的任务；创设“问题情境”，启发学生的思维；正确组织教学，严格要求学生。

(2)正确运用无意注意规律组织教学，教学环境的布置应有利于集中学生注意力；教学方法丰富多样，有吸引力，防止单调死板。

(3)引导学生几种注意交替使用。 42、影响遗忘的因素和增强记忆的方法。 影响遗忘的因素主要有：（1）遗忘的进程受时间因素的制约；（2）识记材

料很重要时，一般不容 易遗忘；（3）识记材料的性质对遗忘的进程有影响，有意义材料、形象材料、熟

练的动作机能遗忘的 较慢；（4）识记材料的 数量和学习程度对识记效果都有很大影响；（5）识记材

料的系列位置应对识记

也有重要的影响，一般系列材料的开始和末尾部分记忆效果较好。 增进记忆的方法：（1）直观形象法；（2）图表法；（3）谐音记忆法；（4）归类比较法；（5）联想法；（6）歌诀法。 43、怎样培养学生的创造性思维?

(1)激发好奇心、求知欲。培养创造动机； (2)培养发散思维和集中思维相结合的能力； (3)培养发展学生的直觉思维的能力；

(4)促进创造性的活动，培养创造性的个性品质。 44、教师应具有什么样的能力结构?

(1)必须具备组织教育和教学的能力，表现在善于制定教学计划，编写教案，组织教学，与家庭、社会配合等方面；

(2)具备语言表达能力，教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性，并善于结合姿态、表情、手势，使语言更具表现力；

(3)具备组织管理能力，表现在善于组织和管理班集体，对学生和班级日常

工作良好地组织管理方面；

(4)具备自我调控能力，对于出现的新情况，教师能及时分析调整，使工作达到最优化的程度。

45、简评马斯洛的需要层次理论及其缺陷。

马斯洛的需要层次理论是迄今为止心理学界最为推崇的需要理论，其积极意义表现为：①马斯洛的需要层次理论注重社会正常人的需要，具有普遍性；②马斯洛的需要层次理论是一个有严格组织的层级系统；③马斯洛的需要层次理论比较客观准确地揭示了人类需要产生的客观规律。

马斯洛需要层次理论的缺陷是显而易见的，主要表现为：①马斯洛脱离现实生活实践和人类社会发展去看待人性，降低了社会生活环境在人的需要中的作用；②马斯洛强调低级需要向高级需要的发展，但没有充分认识到高级需要对低级需要的调节作用；③马斯洛是一个人本主义者，他的许多概念从抽象的人性论出发，而未顾及这些概念的现实社会内容。

46、简述加涅的学习层次分类和学习结果分类理论。

学习层次：①信号学习②刺激－反应学习 ③连锁学习 ④言语连结学习

⑤辨别学习⑥概念学习 ⑦规则或原理学习 ⑧解决问题学习

学习结果：①智慧技能②认知策略③言语信息④动作技能⑤态度 47、简述学习动机的有关理论。

①强化理论 ②马斯洛的需要层次理论 ③阿特金森的成就动机理论④维纳的成败归因理论 ⑤班杜拉的自我效能感理论。 48、遗忘的规律与特点有哪些?

(1)不重要和未经复习的容易遗忘。

(2)机械识记比意义识记、无意识记比有意识记易遗忘。 (3)遗忘有“先快后慢”的特点。

(4)消退说认为不经复习强化的内容，逐渐完全遗忘；干扰说认为主要由前摄抑制、倒摄抑制引起遗忘。

(5)遗忘还受动机和情绪的影响。

49、试论述教育教学中如何培养学生良好的思维品质。

(1)加强辩证唯物主义思维方法论的训练，学会全面地、发展地、实事求是地看问题。

(2)运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性。 (3)加强言语训练。

(4)发挥定势的积极作用，抑制定势的消极作用。 (5)培养学生解决实际问题的思维品质。

50、师生关系的本质是什么?我国社会主义新型师生关系的特点有哪些?

师生关系的本质是一种人际关系。

新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生。(2)民主平等。(3)教学相长。 51、教师的职业角色有哪些？

(1)传道者角色；

(2)授业、解惑者角色； (3)示范者角色； (4)管理者角色； (5)朋友角色；

(6)研究者角色。

52、师生关系表现在哪几个方面？

(1)师生在教育内容的教学上构成授受关系； (2)师生关系在人格上是民主平等的关系； (3)师生关系在社会道德上是相互促进的关系。 53、什么是情绪与情感？二者有什么联系和区别？

情绪是指那些与人的某种机体需要是否得到满足相联系的体验；而情感是指人类发展进程中产生的与社会性需要相连续的体验。

联系：从需要角度来看，情绪具有生理性，情感则具有社会性；就人类个体而言，情绪发展在先，情感体验产生于后；

区别：与情感相比，情绪不稳定；情绪表现的外显性和情感表现的内在性。 54、良好的意志品质有哪些？如何培养学生良好的意志品质？

良好的意志品质----自觉性、果断性、坚定性、自制力。

意志品质是非智力因素的一个重要内容，它是学生学习活动的推动着和调节者，对学习具有指向、维持、强化和调节作用。可从以下方面培养；

(1)加强认识，树立正确远大而具体的人生观，增强社会责任感； (2)组织实践活动，加强意志锻炼

(3)运用榜样和集体的力量，给与必要的纪律约束 (4)发挥学生主观能动性，加强自我培养、自我锻炼

(5)针对学生的年龄特点和个别差异因材施教，培养良好的意志品质 (6)重视情感效应，培养学生的积极情感

总之，学生意志品质的培养是一个渐进的过程，是一个发展学生身心、形成健康心理的过程，是一个完善自我的过程。

55、小学生思维的智力品质特点？(本题只针对考小学的考生)

（1）随着年级增高而逐步发展（2）抽象逻辑思维还缺乏自觉性（3）抽象逻辑思维水平还处于初级阶段。

56、简述如何进行创造性的培养？

（1）创造有利于创造性产生的适宜环境。创设宽松的心理环境；给学生留有选择的余地；改革考试制度与考试内容 （2）注重创造性个性的塑造。保护好奇心；解除个体对答错问题的恐惧心理；鼓励独立性和创新精神；重视非逻辑思维能力；给学生提供具有创造性的榜样。 （3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。方法有：发散思维训练；推测与假设训练；自我设计训练；头脑风暴训练 57、学生享有的合法权利包括哪些？

（1）人身权、身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权、荣誉权等；

（2）受教育权、受教育的平等权、公正评价权、物质帮助权等。 58、对教师概念是如何界定的，应从哪几个方面来理解教师概念？

《中华人民共和国教师法》对教师概念界定为：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。

在理解教师这一概念时，必须把教师作为一个集合体，从其职业的特性、扮演的社会角色、承担的社会职责及与活动对象的关系等方面进行考查。

59、为保障学生的人身权，学校和教师应履行的职责是什么？

（1）学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动。

（2）严禁任何组织和个人向未成年人出售、出租或者以其他方式传播淫秽、暴力、凶杀、恐怖等毒害未成年人的图书、报刊、音像制品。

（3）教师不得以任何理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。

（4）学校、幼儿园的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。 60、简述我国教育政策的基本特征 （1）政治性与原则性 （2）目的性与可行性 （3）稳定性与阶段性 （4）合法性与权威性 （5）系统性与多功能性