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浅谈思想政治课的教学方法

作者：丁继宏

来源：《新一代》2013年第09期

摘 要：《思想品德》阳光课堂强调：学生的发展应该是多领域的发展。在教学中，教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素，更要关注学生接受信息过程中的兴趣、学习方式、情感体验以及学习能力的培养，让学生乐于学习，自觉学习，这样才能达到最好的教学效果，提高课堂教学质量。

关键字：初中；政治；教学；方法

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-09-0255-01

思想政治课的教学内容理论性强，概念抽象，趣味性少。如果不注意改革教学方法，学生会感到枯燥乏味，甚至产生逆反心理，影响政治课的教学效果。而教师若能满怀激情，生动传神地讲解，诱导学生积极投入，使教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中，那么学生就能学得主动，学得扎实，在课堂上充分体验参与之乐，思维之趣，成功之悦，教学的效果就好。怎样才能达到如此效果呢？以下就谈一谈这方面的认识。 一、更新观念，以先进科学的教育思想为指导

教育指导思想决定着教学的设计，对教学起着导向的作用，教师应明确以下几个方面的指导思想。

1.明确政治课教学是为培养“四有”人才打基础的，它肩负着为提高全民族的素质奠定基础的光荣使命。只有从这样的高度认识自己的工作，才能教着“今天”，想着“明天”，提高教学的积极性。

2.要更新观念，改革教法，创造性地设计教学过程，使学生在接受教师传授知识的同时，愉快地获取思维方法。

3.正确处理教与学的关系。建立民主、平等、友好、和谐的师生关系，把学习的主动权交给学生，改变唯教师为中心的教法，为学生积极主动地探索知识创造条件。 二、深研教材，把握教学目标

教学目标和教学要求是备课和上课首先要明确的问题，它决定着教学内容、结构、教学方法和教学组织形式。只有在深研教材的基础上才能准确把握教学的目标和要求，这也是确定教学重难点的前提。

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三、创设愉悦和谐的课堂环境

现代教学论认为，课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。只注意知识的讲解，而忽视情感的交流是不能取得理想的教学效果。师生这种情感的交流，民主、平等、友好的师生关系是愉悦和谐课堂环境形成的基矗。

怎样创设愉悦和谐的课堂环境？

首先，把微笑带进课堂，微笑是教师职业的需要。教师微笑的面容、爱抚的目光、大方的仪表，会给课堂定下一个愉快而安祥的基调，为学生的学习创设了一个良好的心理环境。 其次，把学习的主动权交给学生。教师要激起学生的求知欲望，使学生处于积极探索新知识的状态，就必须把学习主动权交给学生。学生处于学习的主动之中，这正是教师为课堂教学创设的理想环境。

再次，建立平等、民主和友好有师生关系。平等、民主和友好的师生关系是创设和谐愉悦课堂气氛的基矗这种关系的建立关键在于教师，学生要亲其师，教师必先爱其生。热爱学生是师德的集中反映。

四、用教学艺术的魅力吸引学生的注意力

教学是一门艺术。思想政治课是具有情感性、抽象性、独创性的特殊艺术。教师要善于将政治教学中的教育性和科学性，用艺术化的形式诉诸于学生，使之入心入脑。 具体来讲：

首先，以开讲艺术萌发学生的求知欲。一堂好课的开头如同一出好戏的序幕。开讲得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求的心理状态，激发起强烈的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而引起“探究反射”。开讲一般从“情、趣、疑”入手，导入新课，达到酝酿情绪，渗透主题和带入情境的目的。

其次，以点拨释疑的方式，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。课堂导入后，只有通过点拨释疑，才能使学生在解开疑团的基础上，切实掌握知识，提高认识能力，才能使得学生的学习进一步深入下去。只有这样，才能变“苦”为“乐”，增强知识的吸引力，使得学生想学、乐学、勤学。点拨的方式多种多样，常用的有：（1）借势诱导，引向深入。课堂上老师提出问题后，学生一般能答出一二、且思考方向正确，但认识深度不够。这时，教师应在肯定学生认识方向的基础上顺势点拨，诱导其认识走向深入和系统。（2）夸谬正误，转变认识。当学生对一个问题发生错误认识时，教师如果只是简单地予以否定，则难以使学生信服，且易产生逆反心理，这时，如采用夸谬法，由学生认识导出明显错误的结论，学生就会幡然醒悟，转而寻找正确认识。（3）搭阶造梯，指点迷津。当遇到难度较大的问题时，学生会感到无从下手

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分析，此时教师应善于在到达认识彼岸的路上筑上阶梯，指点解决问题的思路和方法，从而启动学生思维。

再次，巧设练习，促进学生思维能力的发展。有效的练习可以促进它的完成。教师要用练习设计的艺术粘住学生的心，使他们找到“用武之地”。政治课教学常用的练习设计方法主要有：（1）角色模拟法。是指联系课中的有关知识结合现实问题创设一定的新情景，让学生模拟扮演情景中的角色，去分析问题、解决问题的练习方法。（2）知识竞赛法。把学生分成小组，进行知识竞赛，或抢答或必答。这种方法有利于学生结合掌握知识，提高学生的口头表达能力和竞争意识。（3）登台演讲法。教师事先给学生布置好问题，学生毛遂自荐，也可由教师指定在讲台上解答的方法。这种方法可锻炼学生多方面的能力，有利于培养开拓型人才。（4）撰写小论文法。通过参观、访问和调查等实践活动，使学生以主体的身份将课本知识和社会现实结合一起，并把自己的认识和体会写成小论文。论文可进行展评，让学生从中获益。这种方法，贯彻了理论联系实际的原则，有利于学生在实践中深化认识能力和提高思想觉悟。 总之，只要我们在课堂教学中，能够从思想上重视对学生创新精神的培养，并能够积极把握时代脉搏，在课堂教学中做到融会贯通，因材施教，恰倒好处，就可以使创新思维能力落到实处。