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探究初中地理教学中情境教学的运用

作者：王显英

来源：《中学课程辅导·教师通讯》2018年第16期

【内容摘要】随着科技和经济的持续进步，初中教育已经逐渐变成目前我们国家十分重视的对象之一。初中地理中包含了多方面知识内容，同时整体篇幅通常都比较短小。为了能够在有限的时间内完成知识传授，教师必须改善课堂教学的方法。现如今效果最好的便是情境教学的方式，促使学生更好地融入其中，从而提升课堂教学的质量。本篇文章将阐述在初中地理教学中创设教育情境的主要方法，并列举相关案例进行详细说明。 【关键词】初中地理;课堂教学;情境教学 引言

从现阶段发展而言，情境教学的应用率变得越来越高。这种教学方式主要依靠教师根据教材内容进行情境创设，促使学生能够处在相应的环境中，通过切身体验完成知识学习。情境教学法不仅能够提升课堂教学的效率，而且还能激发学生的探究欲望。 一、依靠多媒体创设教育情境 1.理论概念描述

因为多媒体教学能够渲染课堂氛围，激发学生的学习积极性，因此教师经常使用多媒体进行情境教学。在初中地理课堂教学过程中，教师通过多媒体播放歌曲、短视频等内容来引发学生的好奇心与学习热情，从而促使教学质量得到有效的提升[1]。 2.详细案例分析

实验中学王老师在进行初二地理教学“多民族大家庭”时，通过利用多媒体播放《爱我中华》歌曲并与学生一起歌唱，从而促使学生的学习积极性被充分调动起来。歌唱完毕后，王老师提问学生：歌曲表达的内容是什么？以及中国56个民族是怎么分布的？等问题，学生们活跃发言，并对一些民族的传统文化表现出好奇心。王老师抓住学生的好奇心开始展开教学内容，使学生能够更加积极认真的进行课堂学习，从而教学质量得到有效提高。 二、依靠教学活动创设教育情境 1.理论概念描述

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教学活动可以使学生脱离传统教学模式下教师只知道讲，学生只能听的枯燥教学形式，学生能够参与进教学课堂当中，一方面能够感受到所学习的地理知识内容，另一方面会在创设情境中产生很多疑问，从而促使学生课堂注意力更加集中，学习效率能够得到保障。 2.详细案例分析

十五中学李老师在进行“中国自然资源”中“水资源”教学时，通过借用一瓶矿泉水作为道具跟学生讲述在不同的地域环境这瓶矿泉水的价格会得到怎样的变化，引发学生的好奇心，从而引起学生的积极讨论。李老师由此展开课堂内容讲解，促使学生课堂注意力更加集中持久，从而学习效率得到有效的提高。 三、依靠课堂提问创设教育情境 1.理论概念描述

初中生由于年龄学识的问题对世界往往有着无比强大的好奇心与热情。一方面，学生对待事物喜欢提问为什么，教师应当将这种好奇心与教学内容相结合，引导学生开拓思维，积极思考。另一方，学生对待事物了解一丁半点之后就没有兴趣继续深层次的研究，因此教师应当通过学生的问题创设情境，促使学生能够多方位了解知识，从而对待事物能够进行更深层次的思考[2]。

2.详细案例分析

实验中学王老师课堂教学中与学生讨论海拔与气温的问题时，发现学生只能通过海拔每升高100米气温就会降低0.6摄氏度的关系，得出气温。但是并不能通过山的示意图和气温得出山的高度。因此，王老师将海拔与气温知识结合运用，开拓学生思维，使学生学会举一反三。

四、依靠鼓励的方式创设教育情境 1.理论概念描述

每一个学生都需要鼓励，因此在初中地理教学过程中，当有的学生由于对地理知识不能够完全掌握而对学习失去信心时，教师应当鼓励学生，利用激励的情境教学方式给予学生学习的信心，从而使学生能够更加仔细认真的投入到地理学习中。 2.详细案例分析

教师在进行“地球的运动”内容教学时发现大部分学生完全不能够理解经线和纬线这两个知识点。此时教师一方面应该对学生保持耐心，微笑面对学生的每一个问题，使学生不会因为害

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怕而不敢提出心中困惑。教师通过营造轻松积极的学习氛围，激励学生开拓思维，挑战困难，更加努力的继续学习。另一方面，对待刻苦学习依旧没有进步的学生，教师应当在帮助学生解决困惑的同时，引导其他学生一起鼓励和称赞。通过鼓励情境教学，使学生能够更加充满信心进行学习，挑战困难。 结束语

综上所述，情境教学能够改变传统教学模式中学生被动学习的情况，使学生能够成为教学课堂的主体，充分调动了学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。促使学生在教学过程中保持高度的注意力，从而使得教學质量得到有效的提高。除此之外，学生能够参与进教学课堂当中，能够更加深层次的理解地质知识的内容，从而提高了学生学习的信心。不仅提高了学生学习的主动性与思维的联想能力，而且更加提高了学生挑战学习困难，举一反三的学习精神。情境教学虽然现在还有不足之处，但是教师会在教学过程中不断探索，争取给学生最优秀的地理教学。

【参考文献】

[1]谢利杰.情境教学模式下的初中地理教学实践研究[J].新校园（中旬），2015（12）：144.

[2]柏瑾，吴辰超.合作探究教学模式在初中地理教学中的应用——以“澳大利亚”为例[J].中学地理教学参考，2016（18）：25-26.

（作者单位：吉林省长春市榆树市闵家镇中学校）