内容发布更新时间 : 2024/6/3 10:22:16星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

浅谈语境教学在高中英语词汇教学中的应用

对于大多数高中生来说，学习英语的难处很大程度上在于词汇学习，而词汇学习贯穿了高中英语学习的整个过程。英国著名的语言学家D.A.Wilkins曾经说过，“没有语法，能表达的内容很少，没有词汇则什么也表达不了”。由此可见，词汇教学是多么的重要。

一、英语词汇教学现状及存在的问题

目前高中英语词汇教学的常用方法以音、形、意讲解法为主，同时配合构词法、分类法等，但这些词汇学习法都只是单纯单向性地向学生灌输词汇知识。关于教师方面，英语教师通常按照沿袭下来的老方法教授单词：先让学生朗读单词以熟悉读音，接下来试着拼写单词，然后按部就班地讲解单词，提供对应的汉语释义和相关词组，举几个例句写在黑板上，课后布置学生背笔记，完成相应的练习。这样就算是完成了一个单元的词汇教学。然而，这种教学方法过分强调了发展学生低水平的词汇技能，忽视了对学生词汇应用和语境交流的栽培单调陈旧，既不符合学生的认知规律，也不利于学生个性发展和潜能的培养。关于学生方面，大部分学生面临着沉重的词汇学习负担，但却缺乏高效可行的词汇学习方法，目前学生采用的常见词汇学习方法仍旧是单纯机械记忆，而这种单纯机械记忆方法并不能使学生真正掌握词汇的意义及用法，如果语境发生变化，他们就会显得束手无策。可见，学

生真正需要的是英语词汇学习方法的指导和正确有效的方法，而不是词义的简单解释。

二、语境教学在高中英语词汇教学中的意义

我国著名语言学家吕叔湘先生曾在《中国人学英语》一书中指出：只有在一定的语境中，词汇才富有生命，才容易记忆并正确使用。何谓“语境”？它指的是上下文，即词，短语，语句或章篇及其前后关系。作为英语教师，我们很清楚学习词汇的目的是要掌握词义，词的搭配及用法，用词语造句并能够用英语表达自己的思想。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。其次，《英语课程标准》以学生“能做某事”的描述方式设定了各级目标要求。要培养学生的这种能力，帮助学生在真实的语言交际中切身体会词的意义、搭配和用法，教师就要创设有意义并且真实的英语课堂教学情境，并通过演示、讲解或操练等方式帮助学生理解词的确切含义并掌握其用法。因此在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，而应千方百计地把词汇与句子及语境结合起来，应该鼓励学生自己造句，掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上，我们还应该将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。每学完一个对话、一篇文章后，我们可以让学生听写根据对话、课文改写的材料，让学生复述或自编对话，复述背诵课文或进行相关的写作练习。将词汇与句子，语篇相结合，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用

语言的能力，达到学好英语的目的。

三、语境教学在高中英语词汇教学中的应用

近年来高考越来越重视对考生猜词悟义能力的考查。因此在常规词汇教学中，教师应注意利用语境帮助学生提高猜词的能力，并帮助学生养成利用各种语境提示来猜测词义的习惯。 1.借助语境，呈现词汇。

（1）利用口头描述，呈现新词。运用这种方法进行词汇教学时，应结合学生生活常识、生活经历、已有英语知识、其他学科知识和学生的心理特点引出新词。

（2）利用动作、图片、实物、幻灯片、课件等辅助教学手段呈现新词。这种方法能简单、直观、形象地展示词汇含义，易于激发学生学习兴趣，使词汇记忆印象深刻，有助于提高词汇记忆效果。例如在教授模块九unit1 Canada―land of maple trees一课时，可以借助幻灯片介绍加拿大，展示图片的同时配以新单词的讲解，这样可以让学生有更加直观的印象，提高学生的兴趣，帮助学生学习新词汇。

（3）利用对话呈现新词。通过对话呈现词汇，就是为学习者创设学习词汇的情景，通过对话情景，学习者掌握了该词汇的意义和用法。比如在解释“lame”一词时，笔者是这样引出的： T： Have you seen some people with something wrong in their legs？ Ss： Yes.