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立项课题编号：JXKT-ZH-04-016

《农村中学青年教师成长与培养的有效策略途径研究》中期

总结报告

一、课题简介 （一）问题的提出

此课题的提出，基于以下四点的需要。1、现代管理学发展的需要，2、学生个性化发展的需要，3、青年教师自身发展的需要，4、学校的发展的需要。

研究本课题，实际上是研究如何提高青年教师的专业技能，即专业化教师应具有的教学能力、组织管理能力、决策能力、交往能力外，还必须具备相应的教育科学研究能力，从而推动教育教学的深入发展，强化办学特色，增强学校可持续发展的后续力。使青年教师对自己行动研究进行反省和分析并解决问题，在实践中“反思、研究”，不断地扩展和提高自己的专业知识及技能，从而使教师最终脱离“教书匠”而走向“学者型”教师和“教育家”，促进教师专业化。本课题的研究对青年教师来说不仅是一种改进教育实践的研究方式，更是一种促进教师实现个人价值的生活方式.

（二）课题研究的目的、意义

1、青年教师成长培养研究有助于提高青年教师自身素质，促进学生良 好发展，提高教育教学质量，促进学校整体发展，提高农村教师队伍整体素质。2、本课题的研究，对引导青年教师的成长培养，有其推动作用和促进作用， 对提高本地区教育教学质量，能收到很好的效果。

3、 通过研究，将得出青年教师长的有效途径，学校管理的有效办法，其经 验和方法在不同地区有一定的推广作用，实现其较高的理论价值。 （三）研究目标

1、探索青年教师成长与培养的有效途径，提升青年教师的知识素质、教 育教学素质、教育科研素质，力争打造一支专业技能过硬的青年教师队伍。通过青年教师培养，为学校内涵发展、特色发展、可持续发展注入后备力量。

2、探索青年教师培养的实践模式；形成学校较为完整的培养青年教师的基本经验，丰富青年教师培养方法与途径。

3、 使青年教师一年熟悉、二年合格、三年成熟、五年优秀、八年骨干、十五年名师，有效达成促进青年教师展业技能发展的预期培养目标。

4. 培养一批专业技能过硬的青年骨干教师，有效提升学校的教育教学水平，带动全体教师共同进步；同时以师带生，促进师生共同进步。

（四）研究内容

1．调查、梳理农村青年教师的现状、心理需求及成长过程的制约因素。 2．构建农村青年教师的成长目标体系，确定他们成长过程中分阶段要求及培养目标。

3．探索加速农村青年教师成长与培养的策略与途径。 二、研究方法应用简述 序号 1 2 3 研究方法 文献法 应用阶段 贯穿课题研究始终 应用目的 为研究理论学习储备 为课题预设策略做前期准备 将预设策略及改进后，好的做法加以提炼，形成策略 通过行动实践预设策略，发现问题，加以改进、补充和完善。 调查、访谈法 用于青年教师问卷调查 经验总结法 贯穿课题研究始终 4 行动研究法 三、课题研究报告 （一）课题进展情况： 1、完成任务

贯穿课题研究始终 时间 完成任务 2014年9月 1．调查、梳理中学青年教师的现状、心理需求及成长过程的制约因 素。 2、形成中学青年教师的现状问卷调查报告。 10月 1．构建农村青年教师成长目标体系，确定成长过程中分阶段要求及培养目标。 2、探索形成中学青年教师成长与培养的策略与途径。 11月---至今： 1、进行中学青年教师成长与培养策略与途径的实践。 2、根据实践情况及时反馈研讨、补充完善青年教师能成长与培养策 略与途径。 2、阶段性成果：

（1）完成中学青年教师专业成长问卷调查。

（2）预设形成中学青年教师教学技能成长与培养的策略与途径。 预设策略与途径具体如下：（1）培养层面预设：预设为三个层面。①教

学技能成长与培养；②教科研能力成长与培养；③教育能力成长与培养。 （2）培养策略预设：①教学技能成长与培养：预设为两个策略。策略1：拟采用“上课——说课——评课”式。策略2：拟采用“师徒——互助——双赢”式。策略3：拟采用“大赛——实战——检验”式

②教科研能力成长与培养：预设为三个策略。策略1：校本教研入门提升专业能力；策略2-：论文撰写提升提炼理论总结能力。策略3：课题研究提质促进全面成长。

③教育能力成长与培养：预设为四个策略。策略1：常规有要求。策略2：培训有机制。策略3：培训形式多样化策略4：培训内容实效性

④培养途径预设：预设为八个途径。途径1：自我培训，提高完善。途 径2：校本教研，立足常态。途径 3：师徒结对，共享共赢。途径4：高级研修，骨干示范。途径5：校际交流，共同提高。途径6：外出学习，取长补短。途径7：区校合作，专业引领。途径8：加强教研基地建设。

（3）形成构建农村青年教师的成长目标体系，细化成长过程中分阶段要求及培养目标。

农村青年教师的成长目标体系 阶段 阶段发展要求 能力培养目标 阶段成长目标 1、1-3年教龄的教师，1、生存阶段。1-3年教1、生存能力培养目标——立龄的教师，重点发展的一、入是站稳课堂的能力，即门期 在教育教学战线上必须足讲堂、成为新秀：快速站稳重点发展的是站稳课堂讲台，提高学生和家长的满意的能力，即在教育教学度，能在实际工作中提出一些战线上必须首先具备基需要研究的小问题，知道具体本的生存能力； 工作如何做。 2、3-6年教龄的教师，首先具备基本的生存能力。 二、成2、成长阶段。3-6年教2、发展能力培养目标——积长期 龄的教师，明确了成长累经验、成为骨干：积累了一明确了成长目标，积累定经验，能熟练解决实际工作了一定的教育教学经中出现的问题，具有自主发展验，绝大多数成为了学的愿望与能力；能在实际工作校的骨干教师，逐步具中提出具有一定综合程度的需要研究的问题，能在实际操作中进行理性分析。 有自我发展能力； 目标，积累了一定的教育教学经验，绝大多数成为了学校的骨干教师，逐步具有自我发展能力。 3、成熟阶段。6年以上3、创造能力培养目标——突教龄的教师，逐步形成了自己的教学特点，积累了较为丰富的经验，可以结合实际创造性地三、成开展工作，应该通过创熟期 造性的劳动向高级、特3-6年以上教龄的教师，显个性、成为名优：具有一定逐步形成了自己的教学的创新和与实际相结合的能特点，积累了较为丰富力，在教育教学中逐步形成了的经验，可以结合实际自己较为明显的特点，研究的创造性地开展工作，应问题有深度，对内对外的影响该通过创造性的劳动向较大，有较高的实践和理论水高级、特级和各类名优平。为各个层次的教师确定发教师奋进，有意识地突展目标，让教师能对自己的发显教育教学个性，形成展定位，让教师的专业发展尽自己的教学风格，具有在自己的掌控之中。 创造性开展工作的能力。 级和各类名优教师奋进，有意识地突显教育教学个性，形成自己的教学风格，具有创造性开展工作的能力。 （4）修正形成青年教师教学技能成长与培养的预设策略与途径。 ①教学技能成长与培养：修正预设为两个策略。策略1：尊重差异，分层培养促进步，策略2：两坛八课四赛促提升。策略3：多元培训创机会

②教科研能力成长与培养：修正预设为三个策略。策略1：校本教研入门提升专业能力；策略2：论文撰写提升提炼理论总结能力。策略3：课题研究提质促进全面成长。

③教育能力成长与培养：修正为四个策略。策略1：科学评价奠基础。策略2：个团体研修双结合。策略3：实践指导促提升4：团队建设促整体。

④培养途径预设：

多元培训创机会修正预设为七个途径。

途径1：自我培训，提高完善。----学校下发书籍、个人学习 途径2：校本教研，立足常态。----两坛八课四赛 途径3：师徒结对，共享共赢。----青蓝工程

途径4：高级研修，骨干示范。----校内外骨干教师做课观摩及讲座 途径5：校际交流，共同提高。----轮岗交流、教育教学交流 途径6：外出学习，取长补短。----区内外学习观摩 途径7：区校合作，专业引领。----常州北郊共同发展体办学 （5）形成中学青年教师成长手册 3、青年教师培养完成工作一览表 年度 青年教师培养内容 学期常规培养 学期专项培养暨比赛 2014上 教学：教学八课、校级教学技师德演讲比赛、教学基本功大赛、课题研究能大赛、学科教研周、上级部实施培训 2014下 门各级各类优质课大赛、信息试卷命题比赛、常州北郊学习交流、新课标技术培训、师徒结对。 学习培训、九年级中考知识点分析汇总 2015上 教科研：教研论坛、外出学习文、理科专业知识比赛、常州北郊学习交流 2015下 交流汇报、各级各类论文参评、课题申报及研究。 作业设计及板书比赛、九年级中考考点分析交流讲座、常州北郊学习交流 2016上 班主任：班主任论坛、家长开说课比赛、教学反思比赛、工作计划书写暨放日

4、青年教师大型获奖一览表（2014上-2016上）

优质课 技能大赛 竞赛 论文 课题立项 其他 新课标学习培训 学期 国区市国区市国区市国区市国区市国区市家 级 级 家 级 级 家 级 级 家 级 级 家 级 级 家 级 级 14上 14下 15上 15下 1 2 2 7 2 4 1 7 1 2 3 2 3 7 14 6 4 4 2 1 1 2 1 1 1 2 1 8 2 2 2 13 2 2