内容发布更新时间 : 2024/5/4 17:10:34星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
初中作文教学探索与实践
《语文课程标准》对初中学生写作能力要求是:“能具体明 确、文从字顺地表达自己的意思,能根据日常生活需要运用常见的表达方式。”在新课程标准的指导下,为了达到标准要求,教师在教学中应该如何指导中学生作文呢? 一、注重学生生活素材的积累
作文要求一定的实践性,它既需要社会生活的历练又需要 学习技艺的磨练。因此教师要鼓励学生投身生活,做生活的实践者、参与者。生活是作文的源泉,生活是丰富而多彩的,年轻的心,最容易被打动。美好的生活应该有美好的文章。应引导学生要更多投入生活,用心灵与自然交流,用心灵感受生活,在生活中寻找写作的激情这也是积累的重要方面。“熟读唐诗三百首,不会做诗也能吟”。许多喜欢读课外书的学生作文好,就是由于课外知识丰富所以才能做到下笔成文。“世事洞明皆学问,人情练达即文章”。深入生活,决不当旁观者,多留心观察、多分析、多思考、多总结、多积累。要让学生知道生活中不缺少美,而是缺少发现美的眼睛,只有用心发现才会有所收获。教师要指导学生多看课外书。作文想象力不是凭空产生的,它是在人们的实践活动中,在已有表象的基础上形成的。要丰富学生的表象和想象力,最重要的途径就是带领他们到大自然和现实生活中去仔细观察。通过观察认知事物(表象的形成),了解事物的不同特点,进而
展开由此及彼的联想,引发对大自然和宇宙人生的思考,创造出新的意境(想象的形成)。就作文教学而言,通过游览,指导学生写游记,借助表象,指导学生写托物言志的叙事散文,对于培养学生的想象能力都是有着现实指导意义的。 二、注重学生想象能力的培养
充分利用教材自身的创造性思维因素,创设情境,丰富学生的表象。
1.进行续写型作文训练。作家往往艺术性地安排情节结构,戏剧性地反映人物命运。教师可让学生插上想象的翅膀,去编写未发生的故事,使他们享受到虚构的乐趣。如我们在学了安徒生的童话《皇帝的新装》以后,可让学生按照自己的设想去安排皇帝回宫以后的故事情节。
2.进行扩写型作文训练。有的文学作品只提供了一段简洁的记叙性文字(如部分叙事散文和诗词等),我们可以让学生通过想象去充实内容,使人物形象更加丰满,景物描写更加细腻。如我们学习了白居易的叙事诗《卖炭翁》,不妨让学生将这首叙事诗中宫使爪牙仗势欺人、强抢豪夺的过程写成一段文字,让其具体感受一下唐代中期“宫市”的黑暗。 三、注重对学生写作技巧的指导
写作是要讲究技巧、讲究方法的,有意识的采用一些技巧和方法,才能把文章装扮得花枝招展引人注目。 1.审题的指导
所谓审题就是通过审读、分析,弄清题目所给的各方面的信息,然后加以综合,抓住最主要的要求。有时还要联系思想和生活,不仅弄清题目的字面意思,还要深入理解其内在的意思,把题意真正搞清楚。由此观之,审题实际就是推敲文字。以《中学时的我》为例,学生作文之前,我先布置几个思考题: ①判断“中学时的我”的短语类型,并找出中心语; ②指出作文的写作范围; ③指出文章的体裁。
学生经过思考之后,很快地归纳出这是一篇以“我”为中心的写人的记叙文,写作范围是中学时的我。经过这样的指导,学生就不至于偏题甚至跑题。在指导过程中,我认为判断文章体裁最为关键,一般的文章通过题目就能判断出来,像记、述见闻之类多是记叙文;论、评、谈、驳、小议等多是议论文。当然也有一些题目难于判断,像《永不熄灭的蜡烛》《微笑》《一张照片》等,遇到这样的题目,就需要学生深思,分析它的题外之意,弦外之音。
2.教师评讲
学生当堂写成的半成品作文,不管是基础较好的,还是基础较差的,都或多或少存在这样那样的问题。而这些问题解决效果最好的办法莫过于学生当堂朗读自己的习作。当某位学生在朗读时,教师要引导其他学生认真听,并能对之做出评价,甚至提出修改意见。对于快速完成的文章,尽量当堂面批。对于成批交上来
的作文,老师批改要优先于其他作业,因为要尽可能早地、趁学生对此次作文的思维和激情还没消失的时候去跟学生讲评。 3.学生自评自改
学生作文写好以后,教师不要急于收。可安排早读时间让他们拿出来朗读,让学生运用听觉器官来检查、修改文章。如从感情的强弱、停顿的长短,查看标点符号的使用是否正确;从语言是否畅通,朗读是否上口,查看用词造句是否确切;从内容是否混杂,前后是否重复,查看段落层次是否分明等。
初中阶段,学生已经具备了评价文章优劣的能力,让学生自评自改,有利于培养学生主动发现问题,独立分析判断,以及自我修改、完善、评价、鉴赏等多方面的能力。当然,教师决不是把工作推给学生,而应该让学生明确作文要求,掌握评判依据,随时引导和指点。
通过学生自改作文,可以提高语感水平,增强写作的自控意识,巩固谋篇布局、遣词造句的能力,同时也培养了他们的责任心。
4.同学互评互改
其任务是:用修改符号指出文中的各种毛病;已达到改进的目的。①同桌互改互评。②四人小组讨论后由四人小组组长执笔评改。
总之,要在初中阶段提高学生作文水平,除教师的科学指导外,重在培养学生的作文兴趣,引导他们做生活的有心人,同时增
大学生的阅读量,使其博采众长,学生的作文能力一定会稳步提高。