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《20 庄子故事两则》惠子相梁

教学 目标 知识与能力： 1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。2．了解《庄子》及庄子生平、思想。过程与方法： 1．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。2．感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。 情感态度与价值观： 拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。 重点 1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。 难点 1．理解两则故事的寓意。2．引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。 教 材 分 析 与 教 法 设 想 板 书 设 计 庄子故事两则 淡泊名利 情趣高雅 崇尚自然 这两则故事均选自《庄子?秋水》，讲的都是庄子与惠子的故事。《惠子相梁》表现了庄子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性，情节发展出人意料，人物形象对比鲜明，比喻巧妙贴切。教学中，应引导学生欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意；感受“游濠梁”所反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。 导学过程 一、导入： 春秋战国时期，群雄割据，风起云涌；贤哲奔走，百家争鸣。聚徒讲义，著书立说，遂有蔚为大观的诸子散文。《论语》 学习过程 学生联想回顾相关知识 1 平实质朴、谆谆善诱；《孟子》笔力雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》哲思清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆??让我们一起走近庄子，感受先生的大智与幽默。 二、资料助读：庄子与《庄子》介绍 庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。他曾做过宋国蒙地方的漆园吏，与梁惠王、齐宣王同时。相传，庄子自幼聪明好学，与惠施为同学、挚友，曾南游楚越，探访古风，率性认真，崇尚自然， 学生交流介绍自己搜集的有关信息。 可根据历史进行一些故事讲述，保持学生的兴趣。 同时进行做人的教育。 非毁礼法，傲视王侯。 庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代， 可让学生简要笔记做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。从此终身不仕，退隐江湖，以编草鞋为生，寓言传道，著书十余万言。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。 《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气势壮阔。《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学。哲学的文学”。 三、突破语言关 ，读故事、说故事。 1．读故事：学生自读课文，读准字音，正确断句，借助课文注释和工具书翻译。 2．再读课文：注意下列句子中的加点词的意义（详见板书） 3．说故事：梳理故事情节(详见板书设计) 总结得出庄子钓于濮水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣！” 庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣，王巾笥而藏之庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨四、 而贵乎？宁其生而曳尾于途中乎？” “夫鹓鶵发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。” 积累相关知识。 后半句最好让学生自己 鹓鶵——古代传说中像凤凰一类的鸟。这种凤凰一类的鸟，有什么2 生活习性呢？ 二大夫曰：“宁生而曳尾途中。” 庄子今天，我们来学习《惠子相梁》，这里会告诉我们答案。 曰：“往矣！吾将曳尾于途 五、分析寓言故事 1、找出描写鹓鶵的句子，读一读，并翻译，思考从它的生活习性可以看出这是一种怎样的鸟？ “夫鹓鶵发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。” 重点词解释：发 于 2、为了突出鹓鶵的高洁，作者还使用了什么方法？ 与鸱进行对比 “于是鸱得腐鼠，鹓鶵过之，仰而视之曰‘吓！’” 重点词解释：于是 分析鸱“仰而视之曰”的神情和语气，并演读。 3、鹓鶵和鸱的形象意义 （寓言） 六、分析人物形象 1、讲这个寓言故事的是谁？ 庄子 （借助注释1简单介绍） 2、庄子为什么要讲这个故事，有什么用意？从哪里看出？ 自比鹓鶵，讽刺惠子 3