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简论汉译英练习在英语写作教学中的积极意义

作者：万琛

来源：《校园英语·下旬》2018年第06期

【摘要】英语写作与汉译英是中国学生英语学习的重点和难点。本文以汉英翻译教学实践为基础，针对教学中发现的学生英语学习中的难点，结合汉英两种语言的异同和相关汉英翻译理论，分析了汉英翻译对学习英语句式、语序、时态等方面的促进作用。英语学习的关键在于创造机会运用英语，而汉译英是中国学生运用英语的绝好方法，有意识地加大汉译英的练习力度，是掌握英语语法与提高英语写作能力的有效方法。 【关键词】汉译英；英语写作；语法；语序

【作者简介】万琛（1979.3- ），男，汉族，湖北人，黔南民族幼儿师范高等专科学校，硕士，讲师，研究方向：英语教育。

英语写作和汉译英是中国学生学习英语的重点和难点；二者均涉及学生的英语表达能力，无论是书面还是口头表达。笔者在翻译和英语写作的教学实践中发现，汉译英与英语写作之间，在语序、时态、句式等方面存在极大的相似性，加大学生的汉译英练习力度，不仅可以加深学生对英语语法的理解，而且可以有效地提高学生的英语写作能力，因此，中国的英语老师，应该有意识地加大学生的汉译英练习力度，以促进中国学生英语表达能力的提高。 虽然英语写作的能力的提高离不开大量的英语阅读，但是，笔者根据自身的英语学习，感悟到，想要提高英语写作水平，光有英语阅读是不够的；还需要针对性地创造英语表达的机会，而汉译英是进行英语表达的有效方法。而且，中国学生受中式思维影响严重，在英语表达中，存在严重的中式英语的问题。如何变中式英语为地道英语，是中国学生英语写作中的难题。所以，中国的英语老师，有责任引导学生大量练习汉译英，帮助学生在汉译英的练习中，感悟汉英思维差异，练就地道英语表达。 一、从汉英句式的差异的对比中提高表达

虽然汉译英的翻译，不都是也不应该严格地按照字面形式来翻译，但是，对于一般常见的句式（现代汉语句式），运用汉译英练习来对比汉英差异，从而掌握地道的英语表达技巧，仍然是有效的，特别是对初学者来说。下面，以存现句和无主句的翻译为例： 前面是一片稻田。（1）

There is a stretch of rice fields ahead. （正确表达）

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There have （has） a stretch of rice fields ahead. （错误表达）

经验证明，学生在写作中，经常把 “……有……”的句子写成 There have...这种错误十分常见，而且顽固。笔者感觉，需要多次练习，敦促学生不断改正错误，才能让学生养成正确的表达习惯。事实上，语言的表达本身就是一种习惯。语言的正确表达本身就是一个不断纠错的过程。

英语写作中，一般是一个句子一个主语；而汉语中，则有许多无主句。在学生的英语写作练习中，笔者经常发现学生写英语句子时，应该加上主语时却没有主语。对此，笔者对学生进行了针对性的关于无主句的讲解和练习。有的句子需要补充主语。例如 “ 希望一切问题都会迎刃而解。（2）”的翻译。有学生把这句翻译为Hope all the problems will be readily solved. 但是，这种翻译没有主语，所以需要补充主语。正确的翻译是I hope that all the problems will be readily solved.

而对于英语中特有的句式，比如倒装句，则更是需要通过汉译英来熟悉句子的结构和顺序，从而最终掌握准确写出倒装句的能力。例如： 交卷的时候他才意识到做错了几道题。

Only when he was about to hand in his paper did he realized that he had made some mistakes. （3）

类似于only when... did sb.（do）... 的句型，与汉语差异较大，是中国学生所不习惯使用的，这里不仅涉及语言习惯，还涉及时态的正确运用。如果不经过多次练习，是很难掌握的。 汉英句式的对比差异有很多，这里仅举例说明。此外，在学生的习作中，笔者发现时态是学生的弱项，需要重点加强。

二、结合汉译英练习来准确运用英语时态

汉语中无所谓时态的变换，而英语中的时态多达16种。学生在英语习作中，如何能准确运用时态，是一大挑战。在教学中，笔者发现，单单靠修改学生的作文，指出学生的错误，是不够的；需要找到一种方法，让学生能够独立地运用英语，在运用中，逐渐通过试错，并且改错来感悟英语的不同时态，在练习中增强悟性，逐渐掌握用法。 在教学中，笔者曾经出了一组汉译英翻译题，让学生体会不同时态。

他上个星期去了贵阳；他这个星期不在贵阳；他下个星期要去贵阳；他已经参观了贵阳的许多地方。他在1980年以前就参观过贵阳的几所大学。

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Last week he went to Guiyang； this week he is not in Guiyang； next week he will go to Guiyang； he has visited many places in Guiyang. He had visited several colleges in Guiyang before 1980.

通过意思相近但不同时态的一组汉语句子的翻译，学生能够亲身体会不同时态的运用。（在学生做练习前，可以先领着学生分析时态）经过多次分析和练习，学生就能逐渐体会不同时态的语境，练就准确表达时态的能力。上面的翻译练习中的最后一句“他在1980年以前就参观过贵阳的几所大学”，时态属于过去完成时。在英语教学中，老师总是给学生解释过去完成时的时态是过去的过去，光这样讲，学生觉得不易理解，而通过做这样的汉译英练习，学生就能真切地体会和掌握过去完成时的用法。

英语时态的学习，切忌死记硬背语法规则；因为语法规则背而不用，容易让学生产生厌恶心理。而厌恶心理是英语学习的大忌。一个称职的英语老师，应该帮助学生增强英语学习的兴趣，帮助学生轻松愉快地学好英语。大量有针对性的汉译英联系，能够让学生有机会运用这些时态，久而久之，自然会对时态形成清晰的认识。

在英语写作中，学生还经常会遇到安排句子成分顺序的困难，其原因在于汉英语序的差异。对于这一点，可以通过汉英练习来了解汉英语序的差异，尤其是汉语和英语在定语和状语方面的差异。

三、对比汉英语序差异，提高英语表达

由于中西思维存在差异，因而语言的顺序也自然存在差异。一般说来，中国人重具体重形象重整体，西方人重逻辑重抽象重分析。辜正坤认为，印欧语的民族思维模式为：由内向外，由小到大，由近到远，由微观到宏观，由个别到整体，由具体到抽象；而中国人的思维模式为：由外向内，由大到小，由远到近，由宏观到微观，由整体到个别，由抽象到具体。（4） 因此，中国学生在写英语句子时，自然会受到中式思维影响；而写英语句子又必须按照英语的思维方式，英语的顺序来安排语序；因而，中国学生想要写出地道的英语句子，必须经过一个中式思维向英语思维的转化的训练过程，而要完成这个转化训练过程，就必须大量练习汉译英。比如时间顺序、定语顺序和状语顺序，汉语和英语存在显著区别。例如： 2002年11月4日，中国国务院总理朱镕基……（5）

On Nov. 4 2002， Mr. Zhu Rongji， premier of the State Council of China...

汉语的时间顺序是年月日，而英语的顺序是月日年。而定语的顺序，汉语与英语则有更多的不同。汉语的定语，无一例外都是前置，而英语的定语，既有前置又有后置。英语的单词修饰语大体同汉语一致，但是对于过长的定语，有时需要采用定语从句的形式。这一点，对于中国学生来说，非常复杂，很难掌握，只能通过汉译英练习来逐渐熟悉。例如：