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浅谈在科学主题活动中如何引导幼儿进行积极的探究

作者：谢泉

来源：《读与写·教育教学版》2013年第06期

中图分类号：G612 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）06-0239-01

作为老师，我们知道幼儿科学教育的过程，其实是老师对幼儿施加教育影响的过程。多年来的说教已形成一种文化，对幼儿的科学探究也起到一些作用，但意义不很深远。而近年来的幼儿科学教育从形式上接近幼儿，都是幼儿身边看得到、摸得着的东西，包含的教育价值无与伦比。至此，通过亲自尝试，幼儿对科学探索欲望更加高涨，学会了初步的猜想、探究、尝试、论证结果等一系列的有价值的东西，这些是幼儿一生都难以忘记的经验。

笔者所带的是中班，幼儿年龄在4岁半至5岁，本学期的教育内容是结合本园的特色——科学主题活动为载体，开展形式多样的科学主题活动。根据这个班幼儿的年龄特点和幼儿感兴趣的事物，我们开始观察幼儿的兴趣点。

本学期初，正是春暖花开的季节，包裹了整整一个冬天的幼儿对春天的到来期盼已久，今天草坪上的小草变绿了、明天幼儿园的玉兰花开了，看到了小鸟变多了，柳树发芽了，每天都能听到幼儿谈论着春天的故事，直到突然有一天邹静雯小朋友从山东青岛旅游带回来一只漂亮的蝴蝶风筝，幼儿的话题转向了这只风筝上。这只风筝被笔者固定在活动室很显眼的那面墙壁上，几乎每一个来到活动室的小朋友都会大叫“哦，真漂亮”。这面墙跟前的幼儿越来越多，他们讨论着、赞叹着，邹静雯一直站在人群里讲解着，直到吃早饭时幼儿的眼光也很难从这只风筝上转移，早饭后的活动区里谈论的都是有关风筝的事情。建构区里顾悦鹏对赵博说：“这只风筝能飞得很高吗？会比我爸爸给我买的小燕子风筝飞的高吗？他的里面是不是和我的风筝里面一样那，也是塑料小棍滚做的支架？”赵博说：“一定飞不高，你看到没有，太大了，一定很沉”。其他孩子也同意赵博的说法。再看图书区的邵星媛把编完号的40多本图书从柜子里全部拿出，和好朋友宁小桃、尤优、杨晨一起查找关于风筝的各种图片。就这样，这学期的第一个以科学主题活动产生了。名字是全班幼儿和老师一起起的——漂亮的风筝。

1 以《纲要》为依据，以本班幼儿年龄特点为准绳，结合《学前儿童科学教育》，预定适合幼儿活动的活动目标

确立完主题活动，根据幼儿提出的问题，我们进行有效的筛选，在再根据4到5岁幼儿年龄特点制定相应的目标。按照《纲要》、结合《学前儿童科学教育》，制定出从三个方面：知识、技能、情感着手，预定出目标，再把这些目标细化到每一个小的主题活动中。在主题活动进行中根据活动需要灵活增加新的小主题和删除预设中的没必要的小主题。从第一步的收集风筝、第二部的风筝的组成部分、第三步我们来设计风筝、第四步我们一起制作风筝、第五步放

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飞风筝。这样在这个以科学为载体的主题活动中，幼儿的语言发展了，在相互渗透、相互进步的五大领域中，幼儿的进步显而易见。

2 在实施的过程中，充分发挥幼儿的主动性、积极性，巧妙地引导幼儿去观察、探究事物间的奥秘

在制作风筝的环节里，幼儿做好风筝的愿望显得很强烈。由于一段时间的准备，每个幼儿把自己认为能飞得高的制作材料带来，根据前几步经验，老师带领幼儿组织了一个《我是小小制造师》的活动，并允许孩子做完后利用户外时间到小区的公园里试飞。孩子们的积极性很高，制作的速度也很快。从材料上真是非富多彩，有的用塑料布、有的用布、有的用旧报纸、有的用皱纹纸、有的用旧挂历纸做风筝的身体，尾翼的材料也是千奇百态，有柳条、竹篾、铁丝、旧伞扦，因骨架都是在家和爸爸妈妈一起固定好的，在这个活动上，幼儿只须把带来的风筝的身体粘合好就行，正当大家都在忙碌时，只听张旭则哭啦，挨在身边的王一飞说：“他的风筝身体破了一个大洞，他给撕了。没有做身体的纸了”。看到他那薄如蝉翼的临摹纸，成为一团，笔者连忙安慰她，并请他另外换一种材料。他哭着说：“我的风筝做出来是最轻的，飞的一定高”，要换成别的材料费不高怎么办那？鉴于他很想完成风筝制作，在老师的引导下，他改用徐文浩带来的旧丝绸。在整个制作的过程中，幼、幼互助的味道很浓郁。孩子在尝试、比较中提高了自己原有的制作水平，帮助了别人，快乐了自己。 3 激励幼儿增强自信心

下午，天气晴朗，我们一起拿着自己做好的风筝到大自然中放飞，小公园里一下热闹起来，看到小朋友都拿着风筝，在散步的人们也驻足观看，在第一组8个人的放飞风筝活动中，只有马宾成的红色塑料风筝、姚润烦的旧报纸风筝飞起来了。

剩下的六位都没能飞起来。观看的人们也着急。有的直接都告诉小朋友那个地方的出错了，由于小朋友急于得到飞不起来的答案。有的请叔叔阿姨、爷爷奶奶帮助他们放，在这种情形之下，孩子虽然没有经过探究而直接得到答案，但在今后的在制作中他们一定会记住自己猜想中的美丽，会在设计和制作中完善自己的制作方法。小公园的观众从侧面也激发他们的探究积极性。

这个主题活动结束后，说实话，结果真出乎笔者的意料。本想在收集和了解风筝的结构时，不会有太大的积极性，谁成想，家长的参与给了我更大的信心，当孩子们每天看到爸爸妈妈时就会说一些关于风筝的新知识，家长也很受启发。从开始家长和幼儿一起收集风筝，到设计风筝、到家里的一起制作风筝，这一系列的家长配合，使孩子们对身边科学有了更新的认识。对家长来说原本科学很奥妙，经过这些天和孩子的交流，知道科学其实就在我们身边。这样一来以幼儿园科学主题教育为龙头的活动渗透到了幼儿的家庭。这正是当今提倡的幼儿园教育与家庭、社区相结合的一种新型教育模式。

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