内容发布更新时间 : 2024/5/9 1:25:58星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

六年级下册教案

最新西师大版 小学六年级数学 下册第二

学期 优质教学设计电子教案 第三单元 正比例和反比例

教学目标：

1、 理解比例的意义和基本性质，会运用比例的基本性质解比例。

2、 正确理解正比例和反比例的意义，能正确判断成正比例的量和成反比例的量。 3、 初步认识正比例图像，能在有坐标系的方格纸上画出正比例图像。

4、 能运用正、反比例知识解决生活中的简单实际问题，培养学生的数学应用意识和解决问

题的能力。

5、 经历探索比例的意义和基本性质、正比例和反比例意义及其应用的学习过程，了解正、

反比例知识的形成过程，体会正、反比例知识与生活的联系。

6、 在学习中体会具有正比例关系和反比例关系的两种量之间的联系，感受辨证唯物主义观

点的启蒙教育。

教学重难点：

重点：正反比例的意义和及其应用。

难点：正比例图像的意义及绘制方法，及看图解决问题。 课时安排：（9课时）

1、 比例……………………………………………………………2课时 2、 正比例…………………………………………………………3课时 3、 反比例…………………………………………………………3课时 4、 整理复习………………………………………………………1课时

第1课时 比例（1）

教学内容 教科书第40~41页例1、例2，课堂活动及练习十一1，2题。 第（ 1 ）课时 1．理解比例的意义，认识比例各部分的名称。 2．让学生经历探讨“两内项之积等于两外项之积”的过程，使之更好理解并掌握比例的基本性教学目的 质。并能运用比例的意义和比例的基本性质，判断两个比能否组成比例，会组比例。 3．培养学生自主参与的意识、主动探究的精神；培养学生进行初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生思维，能够在解决问题的过程中体验到学习数学的愉悦。 教学重点 理解比例的意义和基本性质。 教学难点 应用比例的意义和基本性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。 第 1 页 共 15 页

六年级下册教案 教学准备 扑克、圆规、测量图。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 复习引出新知。 （1）一辆汽车4时行160 km，路程和时口答 间的比是多少?这个比表示什么? （2）求下面各比的比值，你发现了什么？ 复习准备 3∶1.5 36∶18 4.5∶2.7 10∶6 教师：4.5∶2.7和10∶6的结果是一样的，说明了什么？（这两个比相等。）这两个比你能用等号连接起来吗？ 1．揭示课题——比例的意义和基本性质。板书：比例的意义和基本性质 2．探究比例的意义 出示例1：两组同学同时在操场探讨竹竿长与影子长之间的规律。 教师选几个有代表性的比在黑板上板书。 板书：3∶2＝9∶6，6∶2＝9∶3……3∶2＝9∶6，6∶2＝9∶3…… 教师：这些都是比例。你能用自己的语言说一说什么是比例吗？ 引导学生用自己的语言归纳比例的意义。（板书：比例的意义） 教师：2∶9和3∶6能组成比例吗？你是怎么知道的？ 组织并指导学生完成书上第41页的课堂活动。 合作探究 3．认识比例的各部分 师：在一个比例里，有四个数，这四个数分别叫什么名字？同学们看看书就明白了。 4．教学比例的基本性质 学生初步发现两个内项的积等于两个外项的积后，教师提醒学生：是不是每个比例都有这个规律，多找几个比例试一试，如果把这个比例写成分数形式，它是不是也有这样的规律呢？ 师：你能用你自己的语言归纳这个规律吗？ 指导学生归纳后，板书：在比例里，两个内项的积等于两个外项的积，并且告诉学生，这就是比例的基本性质。 5．运用比例的基本性质判断两个比是否能组成比例 教师：用比例的基本性质，也可以

第 2 页 共 15 页

观察表，写出几个有意义的比，并求出比值。 观察所写的比，哪些能用等号连接？把能用等号连接的比用等号连接起来 试着归纳比例的意义 生说出“判断两个比能不能组成比例，要看他们的比值是否相等。”再判断2∶5和80∶200能否组成比例？并说明理由。 看书后汇报。 分别找出3∶2＝9∶6和62＝93的内项和外项。 任意找一个比例，把它们的内项和外项分别乘起来，看又可以发现什么？ 试着归纳比例的基本性质 用比例的基本性质判断一下，0.4∶25能否和1.2∶75组成比例？为什么？ 让学生认识什么是比例。 弄清比例各部分的名称。 组织学生探讨比例的基本性质。 让学生明白比例的基本性质在学习中的运用。

六年级下册教案 判断两个比能不能组成比例。 1、说一说比和比例有什么区别。 讨论后汇报 2、在6∶5＝30∶25这个比例中，外项是（）和（），内项是（）和（）。根据比例的基本性质可以写成（）× （）巩固练习 ＝（）×（）。 3、下面的四个数可以组成比例吗？把组成的比例写出来（能组几个就组几个）。2，3，4和6 课堂小结 学生总结后教师再进行全课总结。 总结本课所学内容，谈感想说收获 加深结比例的基本性质的理解。 帮助学生记住所学知识。 通过作业加深学生对比例的认识。 （1）指导学生完成练习十一的第1题。 学生独立完成练习十一的第2 要求：第（1）小题用比的意义来题。 作业设计 判断，第（2）小题用比例的基本性质判断，第（3），（4）小题学生自由选择方法判断。

第2课时 比例（2）

教学内容 教科书第41页例3，练习十一3~6题。 第（2）课时 1．使学生理解解比例的意义。 2．使学生进一步掌握比例的基本性质，学会应用比例的基本性质解比例。 教学目的 3．让学生在解比例的过程中，培养学生主动学习知识的意识和能力，感受到学习数学的乐趣，增强学习的兴趣和自信。 教学重点 使学生掌握解比例的方法，学会解比例。 教学难点 建立解比例和解方程之间的联系。 教学准备 写有反映情况题的小黑板。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 （1）什么叫比例?什么叫做比例的基本性质? （2）下面哪一组中的两个比可以组成比例?用比例的基本性质判断。 复习准备 18∶20和7.2∶8100∶0.2和10∶0.002 （3）填空。 3.6∶9＝2.4∶6（）×（）＝（）×（）。 很快说出下面比例中缺少的项各是几？ 14∶21＝2∶（）1.25∶（）＝2.5∶4 导入新课 教师：在一个比例式中，共有四项，如果已知其中的任何三项，要能很快求出这个比例中的另外一个未知项，就要用我们今天要学的知识——解比例。板书课题 1．教学例3 （1）揭示解比例的意义：像这样知道比例中的任意合作探究 三项，求另外一个未知项叫做解比例。 （2）出示例3 3/4∶1/2＝x∶4/9

第 3 页 共 15 页

口答 独立思考，巩固旧知识。 按要求完成 学生试说 由简单题型的计算引出课题。 说说什么叫解比例 先独立思考，再合作交流。 让学生认识什么是解比例，学