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“幽默”让数学课堂更精彩
作者：曾幼君
来源：《学校教育研究》2016年第09期
“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”。现代教育学家斯宾塞曾经响亮的提出了“愉快教育”理论。学生在愉快的气氛中学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。而幽默则是使现代课堂教学充满欢笑与快乐的不可多得的手段。在这种生动的课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动思考，真正把课堂当成精神乐园。让数学课插上“幽默”的翅膀，应是每一个数学教师的追求。 一、 让“幽默”走进数学教学课堂的策略 （一）、 拟人法
就是将数学人格化。教师要善于抓住数学与人的特征、思维、语言、活动等方面的联系，巧妙地将死板的数学当作鲜活的人来描述，不仅使学生感到亲切有趣，而且从中领悟知识。尤其是在小学低年级数学教学中更适合采用这种手法。例如，一年级教学三角形、平行四边形的认识，在介绍它们的名称时，教师可以这样说，小朋友，我们今天又认识了图形王国里的新朋友，让我们赶快跟它们打招呼：“三角形，你好！”“平行四边形，你好！”下课时，同样可以引导学生打招呼：“三角形，再见！”“平行四边形，再见！”这样做，比教师直接领读图形名称要好得多，不仅巧妙地让学生复述图形名称，而且可以激发学习兴趣，加深对数学的亲切感，强化对图形名称的记忆，还可以有机地渗透文明礼貌教育。 （二）、比喻法
就是用某些与数学有类似、相似之点的事物来比方要说明的数学知识。教师要善于根据某些事物与数学之间相类似的特点，用形象、恰当、有趣的比喻来说明，增强生动鲜明的表达效果。这样既可以大大激发学生学习的兴趣，又可以使学生更加清楚地认识、深刻地理解和牢固地记忆数学知识。例如，为了让学生了解、记忆0在四则运算中的作用，教学时可以这样打比方：0遇加、减号，就像碰上水泡，鱼儿不会有变化。0遇乘号，就像碰上炸弹，原来一切都完整了。用“水泡”“炸弹”生动形象的比喻，深入浅出地说明0在不同运算中的计算结果，学生既感兴趣，又能深刻理解，牢固记忆。 （三）、 夸张法
就是用夸大的方法来形容、表达或说明数学概念和原理。教师要善于抓住数学某些特点、性质、作用等，采用言过其实的方法，通过语言、动作等描述和说明，启发学生想象，进而深刻理解。运用夸张的方法，不仅可以增强教师语言表达的力量，而且可以激发学生学习兴趣，
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启迪学生思维，发展学生想象力。例如，教学射线，我在黑板上将线段一端延长画的时候，故意用夸张的方法，一边手不停地做画的动作，一边说：“如果让我画一辈子也画不完。”学生在老师滑稽可笑的夸张言行之中，开启了想象之门，真切地体会到射线的无限之长，远比仅用“无限”这一空洞词语来叙述，效果不知要好多少倍。 （四）、 情境法
就是用具体形象、生动有趣的现实情境呈现、说明抽象概括的数学。教师要善于根据数学与其依存的现实生活的联系，巧妙地通过创设生动有趣典型的现实生活情境，具体、形象、生动地揭示数学内涵，使学生身临其境，如见其物，真切地感知数学，感悟数理。例如，教学相遇问题，教师告诉学生：小明放晚学回家，发现自己的数学书被同桌小华拿错带回家了。为不影响晚上预习，怎样才能用最短的时间拿到数学书，请大家想想办法，讨论讨论。然后请同学们演示自己的办法。有的办法是小明到小华家去取书，有的办法是小华把书送到小明家，还有一种办法是：两人通电话约定同时从家出发，小华送，小明取，两人在途中相遇拿到书。看着这些不同办法的有趣的表演，同学们都乐开了花，在笑声中轻松地理解了相遇问题的基本结构，深刻地理解了相遇问题的内涵及其价值，比那种单纯为理解“同时”、“相向”、“相遇”等词语含义的演示，效果要好得多。
二、 “幽默”走进数学课堂时应注意的问题
（一）、 教师要明确幽默的目的，让幽默真正服务于教学
教学幽默不是一大堆笑料的堆积，它不能脱离教学内容。教学幽默的目的是为了使学生在轻松愉快的课堂气氛中获取知识，增长智慧，陶冶情操。因此，教师运用幽默时，出发点应该教学的目标和内容，只有与知识结合的幽默才能唤起学生的求知欲，使学生进行愉快地学习。 （二）、 教学幽默应做到适当
教学幽默是一种优美的教学艺术。它的美在于适当的引用。如果一堂数学课，教师的幽默不断，课堂笑声不绝，那么就会让过度的“幽默”冲淡教学内容，从而引起学生的厌烦。老舍说：“死啃幽默总会有失去幽默的时候，到了幽默论斤卖的时候，讨厌是不可避免的”。所以教学幽默不能是为逗乐而幽默，而是具有一定的教育价值和审美价值的幽默。可见，教学幽默宜精不宜多。
（三）、 教学幽默要做到庄重、诙谐统一
教学幽默是以诙谐性、趣味性和形象性的教学形式或方法，体现数学教学内容科学性和严肃性的，因此必须做到庄重与诙谐的统一。没有庄重，幽默会失去健康积极、进取的优美品质；而没有诙谐，庄重也就会成为呆板枯燥的说教，幽默也就不复存在。
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好的教学幽默，犹如为数学课堂注入一脉新鲜血液，有了它，课堂如同磁石般富有吸引力，成为学生流连忘返的殿堂；有了它，课堂如同一首和谐明快的歌，荡气回肠；有了它，课堂也如同一幅构思不凡的画，精彩纷呈。因此在数学教学中，教师应该从实际的教学内容和问题出发，寻求契机，适时运用课堂“幽默”，将课堂的知识与“幽默”、情趣和理趣有机地结合起来，使每一节课都充满笑声、充满和谐、充满轻松的气氛，使我们的每一位学生在真正愉快、轻松的环境中学习数学，使“幽默”在数学课堂教学中散发熠熠光辉，让我们的数学课堂生气盎然。