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小学三年级语文个性化阅读教学的重要性及实施策略

作者：李德维

来源：《甘肃教育》2018年第01期

【关键词】 小学语文；三年级；个性化阅读；策略 【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 1004—0463（2018）01—0055—01

小学语文教学的核心之一就是阅读教学，可以培养学生的阅读能力，帮助他们更好地掌握语文知识。《语文课程标准》提倡个性化阅读，认为能有效提高学生的学习水平。本文主要针对小学三年级语文个性化阅读教学提出具体的实施策略。下面，笔者谈谈自己的认识。 一、小学三年级语文个性化阅读教学的重要性

小学语文教学是基础教育的基础，具有非常重要的教学地位。在这个阶段，学生不仅要学会认字和阅读，还要将听、说、读、写等能力进行综合运用。因此，阅读教学可以说是非常重要的环节，可以培养学生的语文素养和人文素养，为其他学习能力奠定基础。因此，在小学语文教学过程中，教师应采取有效的阅读教学方式，利用个性化阅读，学生可以形成思考想象能力和评价判断能力。所以说，小学三年级语文个性化阅读教学是非常重要的。 二、小学三年级语文个性化阅读教学的实施策略

1. 营造个性化阅读的氛围。在学生阅读的过程中，语文教师需引导学生进行主动的阅读，鼓励学生去反复阅读自己喜欢的段落和篇章，获得独特的体验和感受。例如，在学习《燕子》的时候，学生要利用自身的情感进行反复的阅读，这样可以帮助学生将文章当中蕴含的情感进行深入的体会，明确文字的变化，可以让学生领悟文章的语言描绘特色。

2. 坚持教师的主导地位和学生的主体地位。小学三年级个性化阅读过程中，培养学生的个性化并不意味着教师要放弃自身的主导作用，相反，教师要加强自身的主导作用。在个性化阅读过程中，学生很容易就会出现错误的理解，甚至还会出现十分荒谬的理解，因此，教师要尊重学生，多和学生进行交流，让学生可以大胆地将自己的想法说出来，使教师和学生的关系更加亲近；教师要了解学生的理解方式和水平，从而进行引导和纠正，将自身的主导作用充分地发挥出来，帮助学生树立正确的观点；教师要教导学生勇于创新，拥有质疑意识，不过分地依赖教师和文本，可以站在多个角度进行思考，使学生的个性化阅读质量得到有效提高；教师要让学生自己去选择阅读材料，充分体现出学生的个性化阅读的自主性，在个性化阅读过程中培

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养自己的学习兴趣。例如，在学习《秋天的雨》的时候，将其中优美的语句进行摘录，让学生将其中蕴含的睿智美进行深入体会，通过有感情的朗读，从而增强对文章的理解。此外，在课堂教学过程中，教师可以留给学生更多的时间和空间，让学生作为阅读的主人，使学生获得个性化的发展。学生也可以对阅读方式自主选择，通过新课标的指导，教师让学生自己去设置学习目标，去自主地选择学习内容和学习方法，并对学习伙伴进行自主选择，以课文内容的特点为基础，打破传统的课堂教学组织形式，学生们可以实现自由组合，和选择的小伙伴一起进行朗读和表演以及探讨，共同解决学习过程中存在的疑问，拉近彼此之间的关系，获得更好的学习效果。

3. 建立个性化阅读教学评价体系。小学语文教学中非常重要的环节就是个性化阅读教学评价。利用科学的评价指标和评价方式，可以激发学生的潜能，使学生可以处理好人际交往问题，可以更好地适应环境。教师和家长需要共同参与到个性阅读教学效果的评价当中，尊重学生的个性差异，利用多样化的评价，对于学生的阅读成效给予肯定。在实践评价的过程中，不仅要注重阅读成果，还要综合评价学生在这个过程的投入度。使用的评价方法和技术一定要得当，学生要形成独特的理解，营造出民主的阅读课堂氛围。此外，在阅读过程中，学生的观察力和想象力以及感悟力也可以体现在学生的个性差异上，教师要尊重这种差异， 利用各种渠道，对学生的个性信息进行了解。可以在自然的状态下，观察学生的阅读行为，利用阅读讨论等活动，对学生的个性化阅读能力进行评价。以此为基础，判定学生的个性，设立出各种不同的个性评价标准，评价要具有一定的针对性、公平性。

总之，语文属于一门基础性的学科，教师利用个性化阅读教学，既能使学生自身的个性得到尊重，又能培养学生的创新意识，从而发挥学生学习的主动性，还能从整体上提升语文阅读教学的成效，何乐而不为呢？ 编辑：张慧敏