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数学 学 科（第 6 册第二单元）集体研讨设计 单元课题 主备人 参加人员 课时划分 千米和吨 4 研讨时间 2019 .2.25 具体内容（包括每课时教学目标、教学重点与难点、教学手段与方法、作业设计等） 第一课时 认识千米 教学目标： 1.初步建立1千米的长度观念。 2.能进行千米和米之间的换算。 3.能解决一些有关千米的实际问题。 教学重难点： 重点 1.建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。 2.能进行千米和米之间的换算。 难点 能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。教学手段：课件 教学方法： 讲授法、探究法 教学准备:课前的相关测量 作业设计：补充习题 第二课时 认识吨 教学目标： 1.感知1吨是多少。 2.能进行吨与千克的简单换。 3.运用相关知识解决生活中的实际问题。 教学重难点： 重点 初步建立1吨的观念，能进行吨与千克的简单换算。 难点 通过想象和推理，初步建立某些物体1吨重的观念。 教学手段：课件 教学方法： 讲授法、探究法 作业设计： 补充习题 第三课时 练习三（1） 教学目标： 1.熟练地进行长度单位和质量的简单换算。 2结合生活实际，利用比较使学生体验单位的合理性。 3培养学生合理运用长度、质量方面的知识去解决生活中实际问题，感受到数学与生活的联系。 教学重难点： 培养学生合理运用长度、质量方面的知识去解决生活中实际问题，感受到数学与生活的联系。 教学手段：课件 教学方法： 讲授法、探究法 作业设计：补充习题 第四课时 练习三（2） 教学目标： 1.熟练地进行长度单位和质量的简单换算。 2结合生活实际，利用比较使学生体验单位的合理性。 3培养学生合理运用长度、质量方面的知识去解决生活中实际问题，感受到数学与生活的联系。 教学重难点： 培养学生合理运用长度、质量方面的知识去解决生活中实际问题，感受到数学与生活的联系。 教学手段：课件 教学方法： 讲授法、探究法 作业设计：补充习题 参与研讨人员的发言记录： ：小学数学教学的长度单位有毫米、厘米、分米、米和千米，其中前四个单位已经在二年级教学。教学的质量单位有克、千克和吨，其中前两个已经在三年级上册教学。千米和吨不与其他长度单位和质量单位一起教学，是因为认识千米和吨需要相应的生活经验支持，要在现实的情境里体验1千米是多长、1吨是多重，要联系万以内数的知识进行千米和米、吨和千克之间的换算。低年级学生一般不具备认识千米和吨的条件，所以教材在三年级下册教学这两个计量单位。 千米是比较大的长度单位，日常生活中经常应用。尽管有些学生曾经在各种场合听说过这个长度单位，但并没有形成1千米的长度观念。主要原因有两个：一是低年级学生在生活中较少有机会接触千米，缺少感性认识来支持概念的形成。二是千米无法像较小的长度单位那样，在直尺上直接感知。 ：例题还创设体验1吨有多重的活动情境。教材充分考虑到学生体会1吨是相当困难的，在“想想做做”里收集了一些现实的素材，帮助他们积累对1吨的感性认识。这些素材有：2头牛大约重1吨、5大桶油大约重1吨、10头肥猪大约重1吨、20袋水泥重1吨。让学生借助这些常见的、熟悉的素材，感知1吨有多重，丰富对1吨的体验。教材还让学生从1桶水大约10千克，推算出100桶水大约1吨；从1块轻质砖大约重20千克，推算出50块轻质砖大约重1吨。加强1吨是1000千克的认识，并利用可以想象的100桶水、50块砖体会1吨有多重。学生只要在这些素材中记住一、两件，他们的认知结构里就保存了对1吨的认识。 最终形成的集体备课简案（红字） 第一课时 一、谈话导入 1.板书：长度单位 我们已经认识了一些长度单位，谁来说说是哪些？ 它们之间是什么关系？ 二、教学新知 1.认识千米： 读“千米”，你估计它和“米”之间是什么关系？ 我们学校的操场一圈是多少米？