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乡村小学课堂突发事件处理方法初探

【摘要】乡村小学由于教育资源有限，学生个人发展程度差异较大，加之乡村地区学生启蒙层次较低，多数学生对学校规章制度、作息时间、课堂纪律不够重视，学生出现良莠不齐的现象。例如：课间迟到，课堂悄然逃课，上课说小话等，这些便是课堂突发事件，所谓课堂突发事件是指教学过程中突然出现的一些事先预料不到的课堂特殊问题。课堂突发事件的处理好坏直接影响课的质量，这就对老师提出了更高的要求，需要老师具备处理这些问题的技巧和艺术。作为一名乡村小学教师，要想很好地处理好这些突发事件，顺利完成课堂教学任务，就必须充分地利用和发挥好自己的教育机智，要熟悉教材、教法，熟悉学生的学习情况，熟悉学生个性品质。运用一定的方法，沉着冷静地应对这些\突发事件\。虽然在国家普及九年义务教育的方针下，学校和家庭教育得到了很大程度的提高，学生素质也逐年提高，但在偏远的乡村小学 ，课堂突发事件还是屡见不鲜的，下面是我个人在教学过程中处理的几件课堂突发事件的事例及做法。

【关键词】 课堂 突发事件 处理

在课堂上，经常会遇到一些突发性事件，有时是带有故意甚至恶意的，作为一名教师，能对课堂上发生的突发事件进行妥善处理，使教学活动有序地进行，不仅体现出教师驾驭课堂的水平，而且也是对教师能力、个性、素质、修养的全面检验。

事例一：正在板书，课堂开始乱哄哄的，学生开始交头接耳

课堂上乱哄哄的，分不清到底是谁在说话，是谁在乱，分不清主次。这个时候老师就应该及时分析原因，查明起哄的真相。分析原因可能是课堂内容太单调，枯燥无味导致学生注意力的转移或是其他原因，教师应立即当场处理。若是自身原因，教师应改进教学方法，激发学生学习积极性；若是学生原因，事态严重的可当场批评，但要注意学生的接受能力，尽量维护学生自尊，要尽量避免正面的冲突。当然也可以进行灵活的处理，如可以采取小练习、小测试的方法，或个别提问，来转移学生的注意力。若是自身原因，教师应改进教学方法，激发学生学习积极性。当教师授课呆板、单调、枯燥的时候，学生很容易注意力不集中。开始交头接耳，或做其它的事情，这时教师可以先停一下，这样的话学生会不自觉的停下来，看看老师为什么不讲了。这样就可以转移学生的注意力到学习上来。在这里，如果是属于老师的课堂教学水平低下的原因而引起学生不好好地听课，

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就需要教师对自己的教学方式和方法进行即时地调整，多向有经验的老教师讨教，提高自己教学水平。

事例二：课堂上有少数学生小声说话或搞小动作

两个学生不注意听讲，在开小差，小声说话，或者在做小动作但影响不大的话，充其量只影响到周围的四五个人。如果当众把他们叫起来批评一顿的话，本来大部分学生不知道，大多数学生也并没有受到影响，教师的批评反而转移了多数人的注意力，这样的问题可以采取局部处理的方法，在适当的时机提问他们；给他们眼神提醒；或是不经意走到他们身边用不明显的动作提醒他们。他们心里自然明白是什么原因。这样既不影响他人，也不使“当事人”难堪。又保护了小学生的自尊心。

事例三：上课时看其他书籍

对于这种情况，教师可以走下讲台到学生中间去，也可以在巡回走动时，有意识地到他身边一站，一般不要轻易的没收学生的书或当众销毁书，可以课下对它的书进行质的检查，采取适当的措施，进行处理。在没有影响他人的情况下，教师可以利用自己的眼神、表情、手势等向他做出暗示。下课后应及时给予教育，告诉他这样做会影响自己的学习。

事例四：学生迟到时间很长

由于乡镇学校住宿问题还没有完全解决，很多学生都是住在家中，学生迟到现象较为严重。有一天我正在讲课，这时来了个学生。如果你先是批评学生，大肆询问学生迟到原因，这样不仅使全部学生注意力都集中在这位同学身上，而且浪费了大量教学时间，导致无法完成教学任务。这时应该让学生先进教室，不问原因，继续讲课，待下课后，再单独了解情况，再进行处理，进行教育。这样做既达到了教育学生的目的，又增进师生的感情。有利于今后的教育教学，这才体现教师的教学艺术。

事例五：班上有个“捣蛋鬼”

令教师们最头疼的就是班上那些“捣蛋鬼”，他们在班上不学习，搞突发事件不是一回两回，而是经常性的。对于这样的学生该怎么办呢？我觉得这样的学生毕竟是极少数，对于这样的学生首先要了解相关学生的信息，深入了解学生，通过家访、班上调查等熟悉学生品质。多数这样的学生搞恶作剧只是为了引起你的关注，造成学生这个样子原因是很复杂的，这样的学生需要教师付出的爱心最多。对于这样的特殊生我们教师必须特殊对待，教师还必须经常用爱心不厌其烦地进行教育、感化，用语言、用行为来感化他。还要防止他的反复。这花费的时间可能是一般学生的几倍甚至几十倍。这就需要教师有足够的耐心和爱心去奉献社会。

事例六：上课时一只青蛙跳进教室

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课堂上突然跳进一只青蛙，当然会一下子吸引了所有学生的注意力。这时，需要把课停下来，打开门，把青蛙放出去。然后告诫学生要爱护小动物，做到人与自然和谐发展。处理恰当，还可以培养学生排斥干扰专心学习的能力，以及爱护动物的环保意识。

事例七：课堂上有人伏桌睡觉

这种情况，教师不应该大动干戈，而是及时去了解产生这种情况的几种可能：1、天气原因；2、学生身体不舒服；3、课堂内容太单调等。这时，你可以轻轻地走到他身边，轻轻地对他说：“哪里不舒服？如果有病，要抓紧治疗，可以继续休息一会；有什么困难老师会帮助你的。如果是太闷，太困，自己站一会儿 ，克服一下。”如果是病得严重，不能坚持学习，可以让同学陪同他去医院检查。然后继续上课。这样让他本人和所有学生都接受一次爱心教育。

事例八：有学生在写其他学科作业

你可以走过他身边，轻轻敲一下他的课桌，示意他停下来。回到讲台继续讲课，并注意该学生的注意力是否集中。有需要提问的问题，可以向他提问，促使他保持注意力集中。课下，可找他个别谈一谈，告诉他这样学习不是好习惯，付出同样的努力却不会取得好效果。

每位授课教师，在自己的课堂教学中，或多或少会遇到一些与课堂无关的“突发事件”。对此，若处理得好，则会风平浪静，海阔天空；若处理得不好，则会招来是非，甚至会影响师生情绪，进而影响班级和学校声誉。那么，在短暂的时间内，对课堂“突发事件”，应怎样巧妙处理呢？

处理课堂突发事件，前提是要有爱心和耐心，其次是要讲究艺术和方法。教师不要轻易认定学生是故意捣乱，更不要动不动发脾气，采取简单化地呵斥、赶出教室之类的处理办法。那样去维持课堂教学秩序，好像也有效，但对课堂气氛、师生情绪的影响很大，因而对教育教学效果也有直接的负面影响，因而是不可取的。处理原则和要求对课堂“突发事件”的处理，应坚持以下原则：1不把“事请”扩大；2不要伤害师生感情；3不影响教学任务；4用语要简明、委婉具有爱心；5不体罚学生； 6不过多占用教学时间；7尽量维护学生自尊；8以理服人。

处理好课堂突发事件还应注意以下几点：1、教师在处理方式和方法上一定要灵活机动。对不同的对象采取不同的方式方法。在此，要求教师必须对学生的个性品质，家庭背景等有一个充分的了解。对于学生来说，有的学生性格内向、不爱说活，自尊心很强；而有的属于外向型，活泼开朗；有的学生是“单亲家庭”。因此教师的教育方法要因人而异。2、手段要尽量多样化，否则学生如果了解到你的“那两下子”就会进行抵触式的“抵抗”。所以教师应尽量利用无声的眼神、表情、动作与有声的语言配合，方法多样进行教育，尽量使学生在心理上取得认同，

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并要防止学生行为上的反复。3、教师的语言运用要恰当。对学生出现的问题，判断要准，要做到“一针见血”,不然学生抓住你的“不是”，并且使用的语言要恰当准确、严爱有加，切不可过多的使用非教学语言，更不能讽刺挖苦。评价也要恰当准确，切合学生的实际。不能伤害学生的自尊心，以免引起学生的逆反心理和全体同学的反感。4、课后处理要即时到位。对于课下要处理的问题一定要做到及时到位，切不可拖延。否则，一是达不到预期教育效果，同样的问题以后还会出现；二是长此以往，学生会对你产生一种“不严谨”、“好忘事”的印象。

总之，处理好课堂上的突发事件的确是一门技术，更是一门艺术。诚恳的态度，真诚的心灵沟通也是处理课堂“突发事件”的一把金钥匙。现在的小学生是非观念和判断能力很强，老师的态度会使他们非常敏感地做出反应。处理问题时蛮横粗暴，冷嘲热讽，或者充满对学生的不信任，学生都有可能对你关上心灵的窗户。如果你能够设身处地的为学生着想，确实是为了他们好，他们是非常乐意接受你的教育的，并且能够起到事半功倍的效果。如果做得不好，很有可能会影响到教师以后的教育教学行为，可能会觉得学生很不好教。所以提高课堂的调控水平和突发事件的处理水平是提高教育教学质量的关键。让我们积极动脑，用方法、用爱心用行动来提高我们的课堂调控艺术吧！高超的应变能力，应该是教师的事业心、品德修养、创造性思维品质、言语表达功底、课堂民主作风积极参与意识等诸因素于一体的综合艺术。教学有法，教无定法。课堂突发事件处理也是如此，这需要广大一线教师在实践中不断积累经验，不断锤炼过硬的机智应变本领。

【参考文献】 1、《中国教师》2008年第8期 2、《中国校园导刊》2011年第3期

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全国中小学科学教育优秀论文

论文题目

（乡村小学课堂突发事件处理方法初探）

作者：王璋琴

单位：黔东南州麻江县下司镇中心小学

2011年5月6日

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