内容发布更新时间 : 2024/5/20 3:58:52星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《如何提高低年级学生数学课堂倾听能力》 解决方案 【遇到的问题】

在数学课上，我们班的学生经常是这样:老师提出一个问题，大家积极举手，踊跃发言，但当老师选出一位同学回答时，其他同学就感觉与自己无关一样，或讲悄悄话，或发呆，或做自己的事，很少有人去注意别人说什么;而发言同学有时又不能切人重点，有时出现词不达意情况。由此可见，要想提高课堂教学质量，提高学生的学习成绩，老师必须注意培养学生课堂的倾听能力。

【分析原因】

1．小学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心。这个年龄的孩子自我控制能力还较差。上课不能认真倾听，有其自身的年龄特点。

2．对上课所讲的内容不感兴趣。如果教师讲得有趣，他肯定会全神贯注。

3．低年级还未养成上课倾听的良好习惯。

4．平时他很少受到教师的关注，而教师的批评正是一种关注，潜意识想得到教师的关注，所以不认真倾听。

【解决方案】 总体思路

1、教给方法、学会倾听 2、“你说我评”、乐于倾听 3、恰当评价、鼓励倾听 4．结合课外实践进行引导。

具体方法

1、教给方法、学会倾听

低年级学生年龄小，表现欲望比较强，总喜欢自己说，或是和别人抢着说，却不善于认真听别人说。所以，在教学中，我会告诉学生，认真倾听别的同学发言也是在学习，同时教给他们一些倾听的方法。

一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要神情专一，努力听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，要思考有无不认同的意见，然后才举手发表自己的意见。三是要从别人的发言中给自己带来启发，在大脑中多问几个“为什么”。

2、“你说我评”、乐于倾听

在全班或小组交流讨论问题时，开展“你说我评”活动。在一人发言之后，可以让其他人重复一下，如“谁能像某某同学那样说一遍”“看谁有注意听，把他/她的发言重复一下”“谁听的明白，把刚才那位同学的想法说一说”等，像这样的训练可以多让学困生来完成。而对于优等生，可以让他们就某个同学的发言、想法，进行评价，做“小评委”。“我觉得他/她说的好不好，好在哪里，不好在哪里，我还有什么要补充的，或是我是这样想的。”听者能避免犯同样的错误，培养规范的听说习惯；说者能及时发现问题并加以改正，培养勇于接受他人劝告的品质。

3、恰当评价、鼓励倾听

及时地、恰当地评价学生的倾听表现，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听能力的重要手段。因此，在教学中我们

需要非常注重对学生的倾听表现及时恰当地进行评价。例如：“你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真啊。”“这位同学能认真听别人发言，并能指出不足，我们应向他学习”这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离，调动了学生认真倾听的兴趣。

在“我说你评”活动中，孩子们刚开始做评委，因为信心不足、他们有时会吞吞吐吐、表达不清。这就需要我们教师耐心地去诱导，指点，示范，多给些鼓励，多给些机会（如教师可以这样及时评价学生的倾听：“你听得最认真。”“你把别人说的话都听懂了，真了不起!”“你听得可真仔细。”）激励学生参与到倾听中来。也可抓其善听的“闪光点”进行褒扬：（“你把他的优点学来了，说明你很会听啊!”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起!”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙!” “大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！ ）在“听”的培养中，教师一定不要吝啬你的赞扬。一个眼神、一句赞扬、一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果，这样孩子们倾听的兴趣才能更加浓厚。

另外，我们还在学生的评价表中专设了一个倾听专栏，对于善于倾听者给与奖励（奖给智慧星），以此保持学生良好的倾听习惯，同时也激励那些还需要提高的学生更加努力。

4．结合课外实践进行引导。

日常生活是训练培养学生倾听能力的最大课堂。因此，我们注重引导学生由课内走向多元化的生活，利用各种途径培养学生“听”的能力。