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幼儿英语教学中浸入式教学模式的优势与应用

作者：吕健怡

来源：《读写算》2012年第55期

一、浸入式教学的基本概述以及行业价值

1.1 幼儿英语教学中的浸入式教学的内涵。幼儿英语教学中的浸入式模式（English Emmersion Education OfChildren）是将纯粹的英语语言以及英语语境直接加入幼儿英语教学系统中，剔除本国母语的解释、辅助，彻底地让幼儿群体在幼儿园环境内“浸泡”（Inside）在英语语言所构建的既虚拟又真实的“英语生活场景系统”（The Environment OfEnglish）中，接收英语语言的冲洗、熏陶，而教师也纯粹地使用英语进行对幼儿的课堂教学、生活看护、娱乐活动等等。

1.2 浸入式教学模式的优势。这种教育教学模式的核心价值追求在于排除第三方因素的影响制约，直接地将幼儿英语教学的终极目的凸显出来，借助最纯粹、最正统、最精准的目标语言进行系统化教育教学。这样不仅让心智水平处于启蒙阶段的幼儿可以接受最准确的，保证诸如标准发音、语境感知、文化熏染等综合层面的“原汁原味”，提升幼儿的基本语言素养、文化意识修养、促使幼儿身心健康发展，而且也使得依赖单向性知识输出的幼儿群体通过这种直接教育教学反向加深对本国母语的理解程度、两种以及多种语言的熟练转换使用等，这对于我国幼儿英语教学机制的改进更新，无疑具有重要的借鉴性、辅助性。 二、幼儿英语教学的浸入式解析与具体化措施

幼儿英语浸入式模式的创设首先要以激发幼儿的英语学习兴趣为前提，从而诱发其学习主动性；其次要以具体的观察、感受为主要展开形式，培养和强调幼儿英语学习的探索性；第三则是要坚持“发散思维”，重点培养幼儿的学习创造性；第四是要寓教于乐，在融洽轻松的互动娱乐过程中体现教育性；最后则要回归到浸入式教学的应用实践性，培养幼儿实际的英语沟通交流的应用能力。

1 以社会生活场景为浸入式模式的来源。所有的教学活动都是以知识的实践应用为立足点，所以教师可以从实际生活中寻找素材，然后以英语化的转换模式将其应用到实际的幼儿教学活动之中。而日常生活中的许多熟悉的场景、亲身的经历、有趣的自然现象等等都可以经过适当的提炼，以英语化的语言氛围融入教学活动体系之中，从而升华为课堂上的一个假设、一个问题。例如近年来人气火爆的手机游戏“Angry Bird”，深受幼儿喜爱，很多幼儿也都经常玩这款游戏。教师就可以以此为突破口和切入点，带领幼儿进行类似“角色扮演”的教学游戏，让一部分幼儿扮演小鸟，另外一部分幼儿扮演小猪，然后运用英语语言进行对话游戏，教师在一

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旁进行辅助解答，从而使得幼儿在欢快尽兴的游戏之中感受英语知识的实际应用，提升相关的口语交流能力。

2 融入故事性与趣味性，增加教学模式的灵活多样。幼儿群体由于处于身体发育、心理成型以及智力发展的初期，一方面对于知识输入的接收容纳呈现单向性、服从性，而另一方面，也普遍存在对趣味性、游戏性、故事性的知识输入的渴望与依赖。所以，教师可以针对幼儿群体这一特殊典型的群体现象，因势利导地制定浸入式的一系列教学方法手段。

一方面，教师可以将趣味盎然的卡通化图片或艺术字体作为表现载体，譬如深受幼儿喜爱的“喜羊羊”、“灰太狼”等动画形象融入英语教学中，通过轻松有趣的卡通故事增加教学的多样性和趣味性，然后带领幼儿进行纯英语式的问答、交流；另一方面，教师可以采用观看英文卡通、儿童图书等多媒体教学手段，让幼儿以放松愉悦的心情去学习英语、认识英语、记忆英语，着重培养幼儿最直接的英语语境感知度以及语境熏染能力。

3 结合社会场景应用，提升幼儿解决实际问题的综合能力。幼儿英语教学的浸入式模式是基于国际化交流日趋频繁、英语语言成为“世界通用语言”的时代背景而创设铺展的。所以在实际的教育教学中，教师要秉承培养幼儿学习英语、运用英语、解决实践的基本教学指导原则，着重培养幼儿的口语表达、英文沟通以及处理解决突发状况之时的发散性思维。例如教师可以在课堂上模拟英语语境下的美国迪士尼乐园的相关场景，让幼儿用英文练习为陌生人指路、带路，为“米老鼠”找到隐藏在乐园某个娱乐设施附近的“布鲁托”等等，从而锻炼提升幼儿的英语表达水准、解决实际问题的应变能力等。

三、幼儿英语教学中浸入式模式开展推进的细节要素

首先，所创设的浸入式的具体教学情境要以保证幼儿健康、全面发展为基本前提。适当切实的浸入教学情境应该蕴含能够合理有效激发幼儿学习兴趣、辅助幼儿思维发散的营养性成分，不仅要促进幼儿的学习能力提升以及智力水平发展，也要附带性地对幼儿成长期的自身心理、群体意识、价值取向产生正确合理的引导，这样才真正符合了浸入式模式的个中要义。 其次，所运用的浸入式教学方法手段要具有真实性，能贴近实际的英语语境的社会生活。我们开展浸入式教学改革，就是要改变过去传统的落后的教学思维和讲授模式，与时俱进地适应时代要求，培养善于沟通、健康活泼的新时代幼儿群体。所以，教师在进行具体的教学中，务必保证所创设的情境的真实性，尽量契合英语语境社会的合理正常的场景状况以及国内幼儿的日常生活场景、社会经历。从而增强幼儿对英语教学知识的熟悉感、认知度，更好地激发幼儿的学习兴趣和求知欲望。

第三，所构建的基本浸入式教学手段模式要符合本时期幼儿的心理特点和智力水平。幼儿群体正处于复杂的心理、智商发育转型期，教师需要在构建教学情境以及教学模式之前充分认知、考虑到这一特殊情况。实事求是地进行浸入式的英语教学的安排，不要为了彰显自身的学

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科专业性和个人荣誉感，把一些晦涩高深的“超标”语言类知识夹杂其中，最终造成原本简单活泼的幼儿教学活动的冷场尴尬。 四、结语

幼儿英语教学的浸入式模式引入推进是一项基础性、根本性的综合化教育教学实践工程，在整个幼儿英语教育系统中起着更新调节的关键作用，也是实现我国幼儿英语教育系统创新化、国际化、产业化的重要借鉴手段。深化改进当下国内幼儿英语教学系统的整体架构，进一步落实浸入式模式的推广普及，更新改进具体细致的浸入式教学的应用步骤，稳步提升幼儿群体的心智水平、语言素养以及文化修养，从而促进我国幼儿群体健康、全面、综合地成长发展。 参考文献

[1]卢振翩.创造性思维在幼儿英语教学中的适用初探[M].北京经济管理出版社 [2]张宗培.浅谈幼儿英语教育中的浸入式融入[J].幼儿天地