内容发布更新时间 : 2024/5/4 8:14:17星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

第六单元 《小数的加法和减法》

课题：小数加减法（例1） 课时安排： 1课时

教材解读：小数加减法和整数加减法，两者之间有着割不断的联系和相同之处。因此，让

学生充分应用旧知来自主学习小数的加减法成为本单元教学的一个重要策略。教学时，教师的职责是：帮助学生激活整数加减法的计算方法这一已有知识经验，并尝试用它来计算小数加减法；让学生明确列竖式时应如何对齐数位，懂得道理何在；学会用自己的语言表述自主尝试的过程和结果。

教学目标： A类--经历探索位数相同小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减

法与整数加、减法在算理上的联系。

B类--理解小数点对齐的道理，掌握小数加、减法的计算方法。 C类--进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识。 教学重点： 掌握小数加、减法的计算方法。 教学难点： 理解小数点对齐的道理。 课前练习： 1、口算：

2.1+0.2= 7.5-1.4= 3.6+1.6= 2.1-0.2= 0.3+0.7= 3.9-0.9= 2、我知道：

?（ ）个0.1是1，10个0.01是（ ）。 ?5.73里面有（ ）个一、（ ）个0.1和（ ）个0.01。 ?3元5角是（ ）元。

④ 7.45元是（ ）元（ ）角（ ）分。

教学过程：

第一板块——导入【目标 A\\ 5 分钟】

复习旧知--整数的加减法计算，引出新知。 1、笔算下面各题。

645+429 = 645— 429 =

结合上面两道算式，复习整数加、减法的计算法则： 计算整数的加减法要注意什么？ 这一段时间我们学习了小数，今天来学习如何计算小数加减法。

第二板块——合作探究【目标 \\15 分钟】 自主尝试，探究新知 -小数的加减法计算 1、出示例1

2、你知道了什么信息?说一说6.45元和4.29元的含义。 3、你能提出什么样的问题？ 4、小组合作：

4人一组，确定问题，列出算式，尝试小数计算，初步整理计算方法，一人汇报。 5、汇报：问题-算式-计算方法-注意事项

（1）尝试笔算

6.45+4.29=10.74 6.45-4.29=2.16

6.45 6.45 + 4.29 - 4.29 10.74 2.16

（2）其他计算方法预设：

A.6元+4元=10元，4角+2角=6角，5分+9分=14分=1角4分，共10元7角4分=10.74元 B. 元 角 分 元 角 分

6. 4 5 6. 4 5 + 4. 2 9 - 4. 2 9 1 0. 7 4 2. 1 6

（3）初步整理-小数加减法的计算方法、注意事项：

（ ）对齐；从（ ）算起；如果哪一位相加满（ ）就向它的前一位（ ）；如果哪一位不够减，就从它的前一位（ ），在本位上加（ ）再减。 （4）思考：小数加减法怎样可以确保“相同数位对齐”？（预设：小数点要对齐）

第三板块——交流总结【目标 \\ 5分钟】】 对比归纳、概括总结

1、比较整数加减法和小数加减法异同：

预设：计算方法上都是一位对着一位减是一样的，不同之处在于小数点，盖住小数点就是大家熟悉的整数减法了。

小结：1、从这两个算式我们看出小数加减法和整数是相似的， 只是要多小数点。

2、计数单位相同的数才能相加减。

第四板块——应用练习【目标 \\ 12分钟】 1、请你当小医生（辨析对错，明确算法） 2、计算：1.25+0.45 4.38-1.28

提问：得数的小数部分末尾出现什么了？这样的情况还可以怎么写吗？根据是什么？ 注意：一般情况下会利用小数的性质对计算结果进行化简（简洁美） 3、我会做（先把图补充完整，再列出相应的小数加、减法算式）

理解计算算理、本质：实际上加、减的是相同计数单位的个数 4、解决问题：P73“做一做”2--条形统计图、数据处理

第五板块——回顾总结【目标 \\ 3 分钟】 这节课你学会了什么？

作业设计： P73做一做 1 、练习十七 2-4 板书设计：

《小数加减法-例1》

6.45+4.29=10.74 6.45-4.29=2.16 相同数位对齐（小数点对齐）；

6.45 6.45 从最低位算起； + 4.29 - 4.29 相加：满十进一； 10.74 2.16 不够减：退一当十；