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浅谈小学数学教学中创设有效问题情境的策略

作者：黄雅汇

来源：《考试与评价》2018年第04期

【摘 要】小学数学教学过程中“问题情境”创设重要异常，成功的问题场景可以激发学生兴趣，提高学习质量，因此教师必须掌握创设问题的要求。小学数学教学方法种类较多，但课堂提问一直是最有效、最直接的方法，得到广大小学数学教师的喜爱。但很多问题并未达成预期目的，这就需要反思，提高提问的有效性与针对性。本文作者结合自己的工作经验并加以反思，对小学数学教学中创设有效问题情境的策略进行了深入的探讨，具有重要的现实意义。 【关键词】小学数学 问题情境 创设策略 一、小学数学与情境教学

小学数学教学中引入情境教学方法具有现实意义。 一是可以提高教学质量。小学数量教学过程中，教师通过创设教学情境可以深度挖掘学生潜力，实现理论与实践的融合，实现教学深入人心的目的，同样在这种教学方法教师不断锻炼教学技巧；二是提高学生灵活运用数学知识的能力。情境教学方法可以将抽象、难于理解的知识点化成形象具体的情境，激发学习兴趣，帮助学生灵活运用数学知识，逐步提高学生数学综合能力；三是情境教学方法是基于时代背景产生的教学方法，对素质教育贯彻与发展有着重要影响。小学数学教学中素质教学提出具体要求，这与情境教学方法之间存在紧密联系。 二、小学数学教学现状分析 1.缺乏学习兴趣

通过调查小学数学教学情况，发现普遍存在学生缺乏学习兴趣的现象，表现为：一是部分学生没有意识到数学的重要性，平时懒于学习，只等学期末的时候开始突击，造成数学素质偏低；二是还有少数学生不了解数学，没有做好心理准备，造成学习兴趣缺乏，影响学习质量。 2.学习方法落后

但是学生在整个课程學习和习题训练中没有进行系统的课程整合，导致学生学习能力提升的制约性。虽然有的学生在教学也进行整合，但学生多依靠死记硬背，只为通过考试，这样的学习方式根本吸引不了学生的学习兴趣，对学习能力的提升也有一定阻碍性，最终制约课程优化。

三、小学数学教学中创设有效问题情境的策略