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浅谈幼儿园种植活动开展模式和对幼儿的发展意义

作者：潘珍珍

来源：《下一代》2018年第03期

摘要：孩子是人们生命的延续，是国家的未来。其身上寄托着每一个家庭的希望。因此，如何用一种更好的方式帮助孩子健康、快乐的成长具有重要的意义。本研究基于这一点进行思考，结合当前我们的种植活动帮助幼儿成长、提高幼儿探索能力的经验进行分析，简要阐述了种植活动促进幼儿发展的优势，并提出了一些简单、有效的幼儿种植活动开展方式，以供参考。

关键词：幼儿教育；种植活动；能力培养 一、种植活动开展模式探究

（一）在种植过程中帮助儿童认知植物

在幼儿的生活过程当中，其会接触到各种各样不同种类的植物作物。苹果、西红柿、草莓、香蕉…这些种种作物充斥着他们的日常生活，为他们的生活增添色彩。然而，幼儿在实际生活当中接触到的这些作物仅仅是这些作物的一小部分。我们在实际生活当中接触到的这些作物仅仅是这些植物的果实、种子、根茎等等，而并不会实际深入地接触到这些植物的整个生长过程当中。而种植活动便是一个很好的帮助儿童认知植物、了解植物的契机。藉由实际对作物进行种植，幼儿能够对其日常生活当中接触到的各类农作物拥有更多、更深入的了解，并使之揭开大自然種种奥秘的冰山一角。通过在种植过程中帮助儿童进一步了解其生活当中所接触的作物，我们能够在很大程度上激发出儿童对自身周遭事物的好奇心，从而提高儿童对身边一切事物的自主探究意识，使儿童愿意自发、自觉地对一切事物进行深入的探究，帮助其在未来的学习、生活过程当中更好地学习和发展，有所收获。 （二）于教育活动中融入趣味元素

趣味教育一直以来都是我们工作的重点之一，在我们的幼儿教育过程当中更是如此。众所周知，幼儿对于一切事物均处于懵懂阶段。因此，适当地在幼儿教育过程当中融入趣味元素，调起儿童对于学习新内容的兴趣有着十分重要的意义。做好这一点，我们才能够使儿童不致对学习失去兴趣，使之能够在未来更好地成长下去。同样，在我们的种植活动当中，我们也应寓教于乐，做好在种植活动当中融入趣味元素这一工作。在引导儿童参与种植活动当中，我们应从儿童的角度出发，尽可能地多使用一些易于让儿童接受的方式引导儿童参与到种植当中，并采用一些如图文结合日记、班级自然角、植物观察记录本的方式进一步提升种植活动的趣味

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性，从而使幼儿更为乐于参与到种植活动当中。此外，我们也可以在儿童种植活动当中融入一些儿童乐于接受的动画、图片内容，做到进一步地提高儿童参与种植活动的兴致。 （三）积极引导儿童动手参与种植

种植活动作为一类帮助儿童提升自主探究能力和动手能力的活动，只有当幼儿愿意主动参与进种植活动当中，我们的种植活动开展才真正拥有意义。因此，我们应尽可能地采用一些儿童乐于接受的方式引导幼儿参与到我们的种植活动当中，使之对参与种植活动抱持着一种积极的态度，从而使更多的儿童愿意参与到我们的种植活动当中。为做好这一点，我们不但需要按上文中所述的，在种植活动过程当中引入一些趣味性元素，还应尽我们最大可能地帮助儿童解决其在种植过程当中所遇到的种种问题，尽到我们身为教育者的最大本分。在种植西红柿的过程中，有一天孩子们发现西红柿苗都弯下了腰，大家就开始进行了议论，龙龙说：“这西红柿苗都驼背了，长大了怎么办？”说着，龙龙就用手把西红柿扶直了。我也趁机引导幼儿说：“用手一直扶着西红柿苗也不个办法呀，大家快来想想办法怎么样帮助一下西红柿苗，让它的腰直起来。”子木说：“我见奶奶种的西红柿旁边都有小木棍。”兜兜也说：“我爷爷种西红柿的时候也用小木棍了，最后结出了可多西红柿呢。”于是，孩子们找来了一些小木棍，插在西红柿苗的旁边，借助小木棍的力量让西红柿苗都直立起来。在幼儿参与种植活动的过程当中适当地予以正确的引导，就能够在很大程度上提升幼儿参与种植活动过程的体验，从而帮助幼儿从种植活动当中收获更多、学到更多，使种植活动能够真正在幼儿的成长过程当中起到帮助。 二、种植活动对幼儿发展的重要意义 （一）加深儿童对自然发展的理解

众所周知，大自然是一切生物产生、发展的源头。任何生物都是在大自然的演变过程当中产生出来的，而我们人类也不例外。对于孕育，诞生我们人类的源头，教育、引导幼儿对大自然进行正确的认知有着非比寻常的意义。而种植活动便是一个很好的让儿童接触大自然的平台。通过引导儿童参与这一活动，我们能够使儿童真正意义上地接触到大自然当中植物的生长过程，并从中有所收获。生命是如何产生的？植物是如何成长和消亡的？在植物生长过程当中需要经历什么才能够使之发育得更好？不同的植物在生长的过程当中有什么区别？通过引导儿童参与种植活动，我们能够引导儿童对这些问题进行深入的思考，并通过种植活动进一步解答儿童心中的这些疑惑，从而最终达到使幼儿了解大自然、认识大自然、接触大自然的目的，帮助儿童更好地对世界和自然进行认知，提升幼儿自主探索的能力。 （二）提高幼儿自主探索大自然的积极性

在当前我国的社会环境当中，幼儿的教育过程往往集中在城市当中进行，这种方式虽能在一定程度上方便我们对幼儿进行教育，应用新技术提高了幼儿教育过程当中的趣味性，但同时也减少了幼儿接触、认知大自然的机会。在这种现状下，幼儿往往会变得只愿意被动吸收那些被呈现于他们眼前、唾手可得的知识，而不愿去主动地对未知的世界进行探索。这种现象严重

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影响到了幼儿自主学习能力的培养，对幼儿未来的发展不利。而通过将种植活动融入到幼儿教育过程当中，让幼儿真正意义上地接触到大自然、融入大自然之中，我们能够很好地解决上述的这一问题。通过让儿童实际参与到种植活动当中、接触到不同种类的植物、接触到多姿多彩的大自然，我们能够进一步激发幼儿对于探索未知事物的兴趣，使之能够抱持着一种更为积极的心态对周遭的事物进行学习，从而帮助儿童培养其自主探究意识，帮助儿童进一步更好地发展。

（三）帮助儿童提升动手能力

除却上述两点以外，通过开展种植活动，我们还能够更进一步地帮助儿童提升其动手能力，使之更愿意自己动手参与到各类活动当中。藉由种植活动，我们能够让幼儿真正意义上地实际参与到种植过程当中。对植物的品种进行选择、调查种植方法、了解植物的生长习性、参与整理、育苗、除草等一系列种植环节……这些过程能够使儿童实际了解到种植作物过程当中所需的种种事物，并实际动手参与到劳作过程当中，使之体会到种植过程当中的不易，并提升儿童自主动手参与活动的能力。众所周知，只有实际动手参与到一类活动当中，我们才能真正从中有所学习、有所收获，这一点在我们的幼儿教育过程当中也不例外。只有引导幼儿实际参与进各类活动当中，幼儿才能真正地提升自身的动手能力，而种植活动恰恰便是我们实践这一过程最好的平台。通过让儿童实际参与进整个种植活动的各个环节当中，幼儿能够从中获益颇多。

综上所述，在幼儿教育的过程当中开展种植活动，通过实际接触使幼儿更加了解大自然的方式能够在很大程度上帮助儿童成长，使之愿意自发、自觉地探索全新的事物，帮助其在未来进一步学习的过程当中做得更好。对于仍对世界和自然缺乏正确认知的幼儿，我们应采取正确的手段更好地引导孩子成长，一切为了孩子的成长和发展。只有做好这一点，我们才能真正地做好我们的幼儿教育，为孩子负责，更好地帮助孩子健康成长。 参考文献：

[1]陈曦.关于幼儿探究意识和能力培养策略研究[J].课程教育研究，2015（32）. [2]王志明.幼儿科学教育.江苏教育出版社，1998.