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让识字教学轻松起来

作者：朱爱华

来源：《文科爱好者·教育教学版》2010年第02期

【摘要】要学好语文,最基本的就是要认识与理解大量的汉字,低年级是识字的启蒙阶段。面对一群初进校园的儿童,要完成教学任务,就要将儿童的识字积极性调动起来,使这群幼小的学子对其感兴趣,轻松的学好汉字。 【关键词】识字;创设情境;方法

【中图分类号】G623.22【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)02-0135-01

小学低年级识字教学向来是一项繁重的任务,如何让枯燥

无味的认识记忆的过程变得轻松起来呢?这是一、二年级语文教师一直以来的难题。在学习中,如何使学生充分发挥他们的主观能动性,让他们想学、乐学,这一点非常重要。我们怎样将一层不变的常规课堂改变为识字活动室。创设各种情境,激发学生的识字兴趣,让学生们在玩中学,在做中学,要让每个学生轻松愉快的认字、识字,以下几点非常重要: 一、创设情境、调动积极性

识字任务本身是很枯燥的,所以教师更有责任努力创设出

能激发起学生兴趣的情境课堂,把学生主动性、积极性充分挖掘出来,让学生由衷的产生识字愿望。在一、二年级每一册语文教材上都有两个单元的归类识字,每一次归类识字至少需要认识

十四五个生字,如果只是反复停留在书本,停留在词句中,识字的效果并不是很好。而教师只要在教材上做一下“文章”,把课堂变成活动室、游戏室,识字的效果也许会提高很多。第三册、第四册的第一课都是通过认识、了解祖国的秀丽山水和名胜古迹来

识字学词学句的。为了使同学们能够很快的进入角色,以达到更好的识字效果,我们可以事先安排同学们自己去收集一些祖国

大好风光的图片、照片以及各种相关资料。这样的收集过程,本身就是学生们的一种学习,对生字产生初步印象,对课文进行初步了解。在教学时,我们可以根据教材特色将课堂布置成展览

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室,将这一课教学内容策划成一个主题活动,以“我爱祖国好山河”“祖国真美”“小导游”等主题将课堂教学转化为同学们喜欢的教学活动,由学生自己推荐担当“导游”,向大家介绍各处景点的有关知识,介绍的同时还要把出现的生字,用生字卡片出示给大家,并带领同学们认读。在这样的情境之中,让学生们边做边学,学习的气氛轻松愉快,识字的积极性很快地被调动起来,会收到很好教学的效果。进入情境是识字教学环节中最重要的一环。 二、教授方法、自助学习

教师很注重自己的学生识字量的多与少,其实学生认识的

字多固然是好事,但更重要的是要让学生掌握更多、更好的识字方法,逐步的培养学生自己识字的能力。让学生用适合自己、自己喜欢的方法去学习,效果自然比起教师一味的填鸭好得多。

一、二年级要求学习用音序、部首两种查字典方法查自己需要的字。学生在学习、阅读的过程中会遇到许多生字,教师的任务重点并不是一个一个的教认,而是教会学生如何利用学习工具,以及正确有效的方法将生字障碍排除掉。日常教学中,许多笔画简单、字意易懂的生字完全可以交给学生自己完成,教师只需做个引路人,做个顾问。让学生有足够的空间施展自己的所学,检验自己掌握本领的情况。从而进一步熟练、巩固各种识字的技能。同样,在课堂以外,我们也可以给学生创造良好的条件,让他们有充分的机会去锻炼自己。我们可以在班级里开设一个“小图书角”,激发学生阅读兴趣的同时,还可以锻炼他们的识字本领。学生有了一定的识字技能,有了识字的兴趣,再多再难的生字,也会迎刃而解。也就是“授之以鱼,不如授之以渔。”的道理。每个学生掌握了学习方法,根据自己的喜好、需要,用适合自己的方式自主学习,成为学习的主人。 三、趣味点拨、快速记忆

在识字的过程中,学生的年龄小、抽象理解能力较差,相反对于一些生动形象的事物容易接受。有时一个生动形象的小比喻,有时一个简单的顺口溜,甚至一个字谜、一个恰当的玩笑都可以帮助学生加快记忆。特别是对于那些笔画比较多、结构比较复杂的生字,一个趣味小点拨可以事半功倍。特别是象形字、会意字、形声字的学习。教材第一册中的独体象形字比较多,如“日、月、水、火、山、石、田、土”等,我们可以用一幅挂图或是教师现场的简笔画演示,再或是一个生动的多媒体小课件,将所学象形字造字过程,清楚的展示给学生,学生可以见字生画,见画生字,记忆十分深刻。会意字和形声字也可以用这样的方法变通学习。有时甚至通过一个动作来演示,如“休”一个人靠在木桩边休息,如“灭”用小木板将点燃的蜡烛一压就灭了。还有一些合体字可以根据字形,通过学生的合理想象进行记忆,如“朋”字,学生称之为“两个月亮手拉手,就是“好‘朋’友”。另外简单字谜对于学生来说也能起到很好的记忆帮助,如“小小木屋旁,有个小女孩,扛着一袋米。”即是“楼”字。这些看似有趣好玩的小游戏,只要教师加以合理的运用和设计,便可以起到加强记忆画龙点睛的作用。 四、加强实践、巩固加深

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学习生字的最终目的就是听、说、读、写,而让学生记牢生字的唯一有效方法就是反复的在听说读写实践活动中,进一步的

刺激加深印象。课堂中的实践活动可以是将学过的字变着花样的组词、造句,或是玩“生字接龙”、“生字开火车”等游戏。游戏不能一成不变,一味求多,过多的反复机械练习,不会有很好的效果,相反会使学生产生厌学的情绪,引起负面作用,无法达到预期的教学目的。所以无论是练习、作业还是实践活动,都要力求设计新、内容精。只有这样才能更好地调动起学生的积极性,让他们全力的投入到学习实践中,更有效的完成识字任务。 五、用有效方法改错

在学生识字的过程中,难免会出现记忆错误。以往教师的处理方法无非是罚写罚抄若干遍,可是抄写许多遍之后,学生仍然容易写成以前错的样子,辛辛苦苦纠正了许多次,效果都不十分明显。如果把简单的罚写换成写“说明书”的方式,会将改错率提高。如“蒙”字,学生在写的时候将里面的一横丢掉了,教师在纠正时让该生通过自己再一次观察自己的错字和书上正确的字之间有何差异,然后写一份“错字说明书”:我把“蒙”里面少写一横,蒙字里面有一横,蒙字一横不能丢,正确写蒙应该是这样

“蒙、蒙、蒙”。这样一份小说明,不但可以促使学生认真去对比观察自己的错字与正确的字之间的差别,清楚地认识到自己错在

哪里,在写说明时反复提示自己错在哪里,以免再犯同样的错。同时,又在说明里反复写了几次正确的字,有效地加深了印象,这种错字说明能收到很好的改正效果。而且又是针对个人的错字进行改错,节省了课堂时间,避免了教学中的“一刀切”,可以因人、因材施教。

识字教学是语文教学的根基,必须牢牢抓好这一基本功,作为小学语文教师有义务、有责任为小学生们创造良好的学习情境,积极调动他们的学习兴趣,让识字教学在轻松愉快的学习氛围中开展,让我们的课堂变得有声有色!