内容发布更新时间 : 2024/11/5 19:34:35星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

读《跟蔡元培学当校长》有感

南戴河学校（小学部）赵娟

最近，我仔细阅读了《跟蔡元培学当校长》一书，感受良深：比较全面地了解了蔡元培先生在北大任校长期间的办学思想、办学策略、办学过程、办学效果，了解到蔡元培先生在国家动荡的年代里追求教育理想的艰难。蔡元培的形象也立体地突现在我的眼前。

蔡元培于1917年1月4日正式就任北大校长，1926年7月8日正式辞去北大校长，前后担任了十多年校长，实际在校管理不过五六年。他能够在短短的时间里把一所颓废的学堂改造成一所富有时代气息的大学，不能不说是一个奇迹。作者吴家莹通过对蔡元培先生接任校长的心路历程及其推动北大新构想的经过等的理性剖析，让我们从中看到蔡元培办大学的整体教育思路。

蔡元培是一个?当官为办事?的校长。蔡元培是一个真正为教育办实事的校长，他不将校长当成自己仕途的跳板，不瞻前顾后，认准的事情敢于大刀阔斧地去改革。?取消行政化的管理模式?，主张?为学问而求学问?，?确保学生群对研究学问的持续性志趣?和?确保教授群对研究学问的独创性成就?作为治校的主轴，实行?教授治校?。 在他的心目中，只有为学校长远发展谋划，他正视自己角色抱负，在他心里大学教师是研究者，而学生是纯学者，他希望?拥有一群‘以研究学问’为终身志趣的教授及一群‘以研究学问’为目的的学生?，希望所有教授成为?哲学型学者?和?研究型学者?，善于拓展学问的领域，探索学问之间的相互关系，促进知识的完善，形成知识的和谐整体，永不停止地追求学术进步。是一个真正当官为办实事的好校长。 蔡元培是一个能高瞻远瞩的校长。正因为蔡元培当官只为办事，所以他目光远大，能够始终站在时代的制高点上来发现世界教育的最新动向，树立北大的长远发展目标，并与时俱进地将其融入学校的办学愿景中，引领北大师生向一流的目标迈进。为了不落后于形式，他坚持做两件事情：第一件事是勤阅读书籍，以增加思考资源。蔡元培曾经说：?我自十余岁起，就开始读书。读到现在，将近六十年了。中间除大病或其

他特别原因外，几乎没有一日不读书的。?第二件事情是勤游历考察，了解教育的最新动态。国外教育发展的考察、国内教育现状的亲历，给他打开了非常开阔的视野。

蔡元培吸取西方文化以发达中国文化之特性，?从世界各国同级学校教育新典范角度选定学校愿景及从所治理学校发展史角度构思发展策略?，期盼?德国大学发展形态?能在中国大学中实现，他提出?相容并包?、?囊括大典、网罗众家?、?万物并育而不相害，道并行而不相悖?来表达学术自由的思想。这种?视大学为研究机构?的革新与当时的世界大学发展趋势是接轨的，反映了这种革新的前瞻性。 蔡元培是一个具有执行能力的校长。在书中，吴家莹分阶段对蔡元培的北大发展问题、保障问题和维生问题所作的努力进行了非常详细的分析。透过分析，我们可以看出蔡元培先生高超的领导艺术和强有力的执行能力。蔡元培先生的执行能力给了我们三点启示：首先，校长不仅自身要学习、批判、反思自己的行动，还要学会让行政会成员反思自己的行动，这样才有可能提高整个组织的执行力。其次，校长要亲自描绘学校发展愿景、学校发展策略和学校发展的行动方案，并保持三者的一贯性，在任何行动中体现学校发展的核心愿景。第三，校长要有坚强的性格和情绪韧性，方案可以讨论，事情可以商量，但坚持改革的方向和决心不能动摇。

蔡元培还是一个重视教育评估的校长。他具有将办学策略转化成师生的实质性行动的能力，主要原因是他十分重视教育评估，敢于根据实际情况调整改革的步伐，使教育改革始终沿着设定的目标前进。他在极度困难的情况下坚持不懈推进教育改革，最终让北大面貌一新，被人们称他为?永远的校长?。

评估学校办学状况是一件非常艰难的事情，不同的人会选择不同的标准，得到的结果也不尽相同。首先，校长自己对改革成果的判断与外界对校长办学成绩的评价会有很大的出入。教育评估不是一件很容易的事情，必须做全面细致的分析了解，才能做出比较正确的评价。校长要评估自己的办学水平，必须学习一些相关的评估理论。教育评估在我们

国家一直不受重视，如果我们校长能够在这方面先行一步，做一些有益的探索，或许能为我国的教育改革增添一份很有价值的成果。 以教育救国与教育独立为核心的?元培精神?是正大的；以兼容并包与网罗众家为核心的?元培思想?是博大的；以自省修己与荐事助人为核心的?元培人格?是伟大的。学校是教育的载体，校长是学校的灵魂。一个好校长就是一所好学校，一所好学校必有一个好校长。只有不懂教育的校长，没有不善教学的教师；只有教学不力的教师，没有学习不好的学生。学生都是英才，教师都是人才，就看校长是不是真正办实事的帅才。